小学数学教学中创客教育理念的应用策略

小学数学教学中创客教育理念的应用策略

赵妍

滨城区授田英才学园  山东 滨州  256600

摘要：在新课程改革的背景下，越来越多的新的教育模式被应用到小学数学课堂教学中，这对推动教学改革是大有裨益的。创客教育作为当前一种新型先进的教育模式，在小学数学课堂教学中具有广泛的应用价值。创新了教师的课堂教学理念。通过科学运用创客教育理念，帮助学生培养数学创新能力、创造能力和探究能力。

关键词：小学数学教学；创客教育；应用策略

一、对创客教育理念的意义和

发展特点的认识和理解在理解创客教育理念时，可以从三个方面进行。具体来说，一是创客教育理念注重知识与技能的融合，主要是实现数学、科学、技术、工程、艺术所含知识与技能的融合；二是创客教育具有别具一格的教育理念，即遵循自由开放、创新创意和探究体验这三大教育理念，所以能够较好地培养学生的多种学习能力；三是创客教育的目标非常明确，要求始终坚持以实践创造学习为主，培育更多的创新型人才。基于这三点，创客教育是当前一种新型且先进的教育模式。

从创客教育理念的意义这一方面来说，最关键的便是可以很好地培养学生的创新能力、探究能力和创造能力。之所以可以取得如此好的成效，原因在于创客教育的方式多样化，具有良好的教育空间，同时教育资源相对信息化，学生可以参与到多种形式的学习活动之中。更关键的一点，创客教育的内容较为贴合学生的实际生活，能够吸引学生参与到课堂学习中，这非常有助于学生学习数学知识。若是长时间在数学课堂中使用创客教育理念，可以帮助学生更好地分析问题和解决问题，培养他们的数学核心素养。

从创客教育理念的发展特点这方面来说，创客教育理念直接体现着当前和未来教育教学的发展趋势。具体来说，创客教育理念的发展特点集中体现在五个方面：一是可以开拓学生的学习渠道；二是可以更新培养目标；三是整合课程内容；四是转变学生的学习方式；五是重塑师生关系。例如，在开拓学生的学习渠道这一方面，创客教育可构建虚实融合的学习环境，能打破时间和空间的限制，学生可以随时随地学习。在此过程中，可以培养他们的自主学习能力，并发展创造性思维与能力。再以整合课程内容为例，在应用创客教育理念的过程中，教师可以将数学、科学、技术、工程、艺术这些学科的知识点融合起来，在此基础上进行整合，努力实现学科知识点的融会贯通，有助于培养学生的综合性学习思维。

二、创客教育理念下小学数学课堂教学优化策略

1.利用创客教育，开展探索学习
　　“创新创意、探究体验”是創客教育根本理念，该教育与传统应试教育不同，创客教育更加重视实践，以实践创造学习，让学生做学习主人，培养学生实践能力。具有探索性、思考性特点。在创客教育背景下的学生会自主去探索知识，努力寻找生活问题，并将所找的问题和知识进行总结，就实质的意义而言，创客教育实现了精神探索。但这种精神探索并非一朝一夕就可以达到的，而是需要教师做好长期教育准备，创新教学方式，培养学习思维。所以，在开展小学高段数学教学时，教师可以利用创客教育，开展探索性学习，鼓励学生积极参与学习中，对问题进行思考，让学生学会学习、学会生活。

2.实施创客教育，培养实践能力
　　以往的应试教育教学手段单一，让课堂变得枯燥乏味，学生没有自主学习权利，都是以听为主。也没有实践机会，都是纸面学习，很难激起学生的学习兴趣，而创客教育讲究“实践”二字，利用现代化信息技术，以实践创造学习，利用现代化教学手段来推动教学发展。教学手段丰富多彩，让课堂变得生机勃勃，在这种课堂上，学生更容易接受知识，让学生由“被动听讲”变成“主动探索”。除此之外，创客教育还为学生提供了自主、开放的学习空间，在空间中学生可以运用双手和头脑去寻找知识，感受成功，激发了学习兴趣，调动了学习热情。所以，在开展小学高段数学时，数学教师要实施创客教育，积极利用现代化教学手段，来开展实践数学活动，培养学生实践能力，提高学生团队合作能力，学生在合作过程中共同进步、互相借鉴，提高了学习效率，养成了实践能力。

3.优化课堂教学策略

课堂教学的重要地位是毋庸置疑的，教师必须深刻解读创客教育理念，以此不断优化课堂教学策略，既要确保学生可以全身心、全程参与到课堂学习中，也要保证课堂教学质量。总的来说，在创客教育理念下优化小学数学课堂教学策略时，教师应重点从三个方面着手，一是导入学习，二是巧设问题，三是课堂训练。

3.1导入学习

在课堂导入学习阶段，必须实现三点教学目标，即检查促进、确定学习目标、提出问题。在检查促进这一方面，教师要掌握学生课前预习的效果，确认他们是否认真完成了预习任务，是否在预习过程中遇到难题。对于在预习过程中遇到的难题，教师可以选择有代表性的在课堂上与学生共同学习和解决。在确定学习目标这一方面，教师要确保学生知道“这节课我要知道什么？需要掌握哪些知识点？应该怎么去学习？”，以避免学生在课堂上做“闲人”。在提出问题这一方面，因为学生在预习阶段已经尝试做练习题，所以已经基本上知道自己学习和预习过程中存在的问题，这些问题均可以直观反映学生的数学思维，并可以帮助他们生成新的知识点。为此，在导入环节，教师要顺势鼓励学生说出自己的问题，将所提出的问题与课堂教学联系起来，帮助学生解疑答惑。

3.2巧设问题

课堂教学若是没有矛盾点和问题，则整个教学会显得“无病呻吟”，课堂教学质量势必因此受到影响。为此，教师要在课堂上设计问题，必要时创设问题情境，借助具体的问题吸引学生全程参与到课堂学习中。在巧设问题时，可以分为一般问题和深度问题，满足不同学习水平学生的需求。

例如，在新人教版三年级下册《方向与位置》这一节教学时，教师可以向学生提出这样的问题：“我们常说的‘上北下南左西右东’是对图纸的规定，在生活中应该怎样去正确辨识方向和位置？”这一个问题契合学生的生活实际，学生会有浓厚的学习与探究的兴趣，能够主动参与到课堂学习中。再例如进行新人教版三年级上册《分数的初步认识》这一节教学时，教师可以循循善诱，让学生在课堂上提出一些有趣的问题。学生可以提这样的问题：“在写一个分数时，为什么要先写分数线，再写分母和分子呢？为什么不采取从上至下的顺序，这样不是更为方便吗？”可以说，这一问题可以充分调动学生的求知欲和好奇心，思维火花可以因此被点燃，围绕这一问题，学生的课堂学习和探究活动可以更具针对性。除此之外，在课堂上设计问题时，教师要围绕着学生的数学核心素养培育目标，促使课堂问题可以联系学生的思维能力、学习能力、学习习惯、合作探究，更好地促进教学目标的实现。

结束语

创客教育理念具有高度的先进性和指导性，对推动小学数学课堂教学改革进程大有裨益。教师应重视创客教育理念的应用。在基于创客教育理念的小学数学课堂教学策略优化中，可以从课前预习和课堂教学两个方面入手。特别是要优化课堂教学模式，在课堂教学的全过程中培养学生的核心数学素养，帮助学生学习高质量的数学知识，达到培养创新能力、探索能力和创造能力的目标。

参考文献

［1］曹亚男．“创客教育”理念下小学语文课堂教学的策略［J］．内蒙古教育，2020（3）：19-21．

［2］肖滋斌．结合创客教育理念实施小学数学智慧课堂教学［J］．天津教育，2019（24）：18-19．

［3］贾金华．浅析小学数学课堂教学优化策略［J］．新课程，2022（12）：108-109．

作者简介：赵妍(1987.1-)，女，汉族，山东聊城，大学本科，二级教师，研究方向：小学数学教育。