基于OBE理念的高职护理专业实训教学体系优化研究

基于OBE理念的高职护理专业实训教学体系优化研究

王丛丛

莱芜职业技术学院271100

摘要：目前应用型人才培养是未来社会的必然发展趋势，成果导向教育（OBE）理念在高职教育中的应用领域也越来越广泛，作为高职护理专业来说，加强实训教学体系的优化，直接关系到护理学的教学改革方向，在OBE理念指导下开展护理实训教学，必须要明确教学目标和前提条件，着重于培养高素质、创新型、复合型人才。本文以高职内科护理实训教学体系为例，探究护理专业的实训改革方法，明确护理岗位的职能定位，以供参考。

关键词：OBE理念；高职护理；专业实训；教学体系；优化研究

OBE也就是指成果导向教育，其根本目标是利用成果作为导向，重点培养学生的实际能力。OBE理论更加注重培养实质性的应用型人才，通过明确定位教学培养目标，系统组织教学环节和实施过程，可以保障学生围绕培养目标进行各项学习活动，从而获得实质性的学习成果[1]。教育工作者首先要明确学生毕业时需要具备的能力和水平，并以此为根据进行课程环节的设计，全面构建德智体美劳全面培养的教育体系，加强对创新型和复合型人才的培养重视。对于护理专业学科来说，提升护士的发展能力是极为重要的，通过结合OBE理念可以对我校的护理专业实训教学进行课程优化和设计，进而提高专业人才的培养质量，创造更多的优秀护理人才。

一、护理专业实训改革中的问题及必要性分析

现代岗位对人才的要求不仅是具备专业知识，还要掌握相应的实践能力和适应能力，这对于传统教学来说无疑是一种大的挑战。在护理组织中护士胜任工作的前提是具备较强的知识、技能与职业素养，所以要根据临床工作岗位的要求进行定向培养。目前在高职院校教学中还存在较多问题，比如，教学模式落后、教学思想陈旧、课程设计与实际岗位不符等等，这些都阻碍了课程改革的发展脚步。对此，护理教学改革必须要明确组织教学的目标方向，以工作岗位的需求为中心，促进课程内容和岗位需求的衔接性，以培养学生的临床岗位胜任能力[2]。

如今随着信息化技术的深入普及，未来也必然会以信息化教学作为教育主流，护理是应用性比较强的一门专业，内科、外科、妇科、儿科护理学和基础护理学中的实训课程均为重要的必修课程，要想提高护理实训教学的质量效率，必须要注重工学结合，引导实训课程设置，科学调整和优化建设改革。护理临床中存在很多突发性事件，护理人员必须要提高自身的随机应变能力，及时做出判断并采取有效措施，确保病人及科室人员的生命健康安全。在传统的护理模式教学中，理论知识与实际案例之间存在出入，在教学中必须要遵守护理岗位的需求，以服务为宗旨，以就业为导向，不断强化实践教学的内容流程，重建实训教学的数据库，积极引入先进的教学手段，如利用微课进行课程预习，实现“教、学、做、评”一体化功能，促进师生的多边互动，或是利用网络教学资源对课程内容进行回顾性复习，在线上就可以进行讨论和解答疑问。

二、基于OBE理念的高职护理专业实训教学体系优化探究

（一）强化教学团队的实力，优化内科护理的实训内容

实训教学侧重于学生的临床实践能力，以内科护理教学为例，首先要掌握基础的内科护理知识与技能，以及常见疾病的护理方法和操作流程[3]。原课程体系中包含了呼吸系统、血液系统、代谢疾病等诸多护理内容，在不同的疾病知识下都对应了护理技术以及基础护理流程，学生需要根据不同情境落实护理流程，在改革和整合现有教学资源时，可以针对实训教学与专业课程中的重复内容进行去除，多增设护理岗位的临床实训知识，如某些特殊疾病的检查和治疗护理，如呼吸内科胸腔穿刺病人的手术配合和护理，神经内科脑血管病人康复与护理等。通过更新和细化课程单元的设计，可以完善学生的思维能力、心理调节能力。在应用教学方法时，可以选取角色扮演法、案例导入法、理实一体化、床边教学法，借助多媒体技术、课程网站、CAI视频，制作全套教学课件，并且插入真实的图片、音频，帮助学生理解实训知识。

在强化师资团队力量时，可以聘请知名医院的高级专家级教师进行实训教学指导，提高教学改革的整体质量，分析未来护理行业的发展需求，从资源建设、课程设计、内容优化、岗位要求入手，通过临床导师进课堂的模式，线上-线下指导相结合，优提高实践教学的开展效率。充分利用校内专业课程教师“双师”身份，除了常规的教学培训、教学竞赛外，通过提升专业水平来完善自身的职业发展，比如参加国级培训、行业协会、学会交流等，定期完成专业学习、企业顶岗锻炼、社会实践等，提升专职教师的实训教学水平。

（二）利用数字校园优势，优化实训指导效率

开展综合实训，可以强化学生的岗位体验感，提高学生的临床适应能力，满足学生对实训教学指导的学习需求。在护理专业课程的原有基础上，学院开始建设精品资源共享课等各种开放类课程项目，借助教学平台、虚拟仿真软件、即时评价软件等，联合社会企业专家，在实训课堂中积极引入临床视频、虚拟仿真等教学资源，使学生体验实际的工作情景

[4]，锻炼应变能力。为了进一步强化学生的实训体验，还可以制作先进的电子教案、教学录像、案例库、试题库等，建立专项的内科护理知识题库，根据社会企业、考试机构的要求标准，归纳和总结相关练习，以供学生进行预习、自测、练习和考核。

（三）促进实训改革创新，实现多维度教学考评

教学考评需要以学生的综合职业素养为中心，实施多维度和全过程的考评制度，重点在于培养学生的护理素质、评判性思维和实践操作能力。课程考核包括基础知识考核、单元考核、技能考核，可以采取线上与线下相结合的方式，全过程侧重于课前、课中和课后，多维度侧重于教师评价、学生自评、学生互评、企业评价及模拟实训中患者评价。不仅要关注学生对护理操作步骤的完整性、准确性，还要在患者护理中考察对护理服务的满意程度，由任课导师与企业带教人员进行情境化考核，完善学生的职业岗位能力。

结语：

综上，OBE理念在如今是一种逆向设计教学过程的教育新理念，以学习成果作为出发点，促进预期目标、实施过程、成果评估的有机结合，打破了传统的教学设计思路，更加提倡学生的自主学习与合作探究学习，在新时期背景下更符合素质教育教学的要求。为此，教师在开展实训教学时，必须要明确临床护理的基本技能要求，先预设教学成果，再反向进行教学设计，锻炼学生的实践操作能力。简单点理解，就是临床护理工作岗位需要什么样的人才就培养什么样的人才，通过提高学生的社会应用价值，有效保障学生的就业效率。

参考文献：

[1] 冉波,左凤林,邓菲菲,等. 高职高专护理专业校内实训教学体系研究与实践[J]. 全科护理,2013,11(26):2481-2483.

[2] 李明芳. 以能力培养为核心的高职《护理心理学》实训课教学体系研究[J]. 医药高职教育与现代护理,2022,5(2):116-120.

[3] 杨家林. 完善高职护理专业顶岗实训教学质量监控体系促进教学质量提高[J]. 中国医药指南,2013(17):773-774.

[4] 金晓锋,陈菲儿. 高职护理专业实训基地建设与管理"123"模式探究[J]. 实验室研究与探索,2021,40(7):261-265,308.

课题批准号2020JXQ026

课 题 类 别：青年课题

课 题 名 称：基于OBE理念的高职护理专业实训教学体系优化研究

作者简介：王丛丛，1985.10.03，女，汉族，山东济南人，莱芜职业技术学院医学技术与护理系，讲师、主治医师，硕士研究生学历，中西医结合心血管疾病的研究、护理教育方向