小学数学教学中关键问题链的设计

小学数学教学中关键问题链的设计

施琦

江苏省常州市薛家实验小学  

摘要：小学数学教学中要能够意识到关键问题链设计的必要性，通过关键问题链的设计，能够更好的启发学生参与到知识学习的积极主动性，引导学生基于问题链进行分析思考，让学生习得相关知识内容的同时，也促进学生数学素养的提升。本文重点阐述小学数学教学中关键问题链设计的相关措施，从而更好的促进学生学习效率的提升。

关键词：小学数学；问题链；措施

小学数学教学中通过问题链的设计，能够更好的激发学生参与到知识学习的积极主动性。教育教学中，教师可以基于知识内容为学生设计相关的关键问题链，提升学生的思维能力，以便让学生在活跃的氛围下习得相关的知识内容，基于问题进行有针对性的探索。为此，在小学数学教学中，要能够在基于知识内容的基础上设置关键问题链，对教育教学方式方法进行改进，提升教学效果[1]。但是，在对问题链应用的过程中，不可避免的会存在一些问题，如何更好的发挥问题链实际的作用，提升教育教学效果，成为亟待解决的问题。

一、突出学生主体，设计关键问题链

小学数学教学中对问题链进行设计时，首先要考虑设计的问题是否能够激发学生参与到知识学习的积极主动性，是否能够激发学生的独立思考，让学生具备对问题进行分析解决的意识。也将会决定着学生在知识学习中的积极主动性，以此为教育教学提供良好的环境氛围，这也就需要教师能够抛弃以往传统的教育教学理念，真正的突出学生在学习中的主体地位，强化学生的主观能动性。基于相关的知识内容对于学生设计问题链，以此优化教育教学效果。如在学习“长方体”的相关知识内容时，在教育教学中，教师可以先为学生展示长方体形状的实物模型。让学生对事物观察、触摸、体验。通过这种方式，以此为学生设置关键问题链。一通过你自己的观察，你会发现这个图形与以往所学习的图形之间存在怎样的差异。二基于你自己的观察思考，能否表述长方体的概念。三在观察时会发现，长方体有几个面棱和顶点，以及它们之间所存在的关系如何？具有怎样的特点[2]。四如何对长方体的棱进行计算？如果将长方体进行横放和竖放，那么它的长宽高之前会发生怎样的变化？通过为学生设置关键问题的方式，能够更好地激发学生参与到知识学习的积极主动性。而且通过设置关键问题链，也能够让学生了解知识学习的重点，强化学生的积极主动性，让学生进行知识的探索，不仅可以提升学生的主观能动性，而且也能够强化学生的数学语言表达能力，有利于教育教学效果的提升。

二、突出启发性，设计问题链

小学数学教学中在设计关键问题链的过程当中，要注重对学生的数学思维进行启发和培养，让学生能够明确探究的方向，从而更好的实现教学目标。引导学生对数学问题进行探究，实现学习的效果。为此，在小学数学教学中，教师要着重发挥自身在其中的主导作用，基于知识内容对问题链进行合理的设计，从而更好的发挥问题链所具有的导学作用。也注重发挥问题对学生的启发，通过对问题链进行合理的设计，能够有效的启迪学生思维，提高学生的知识学习中的活跃度，以问题作为载体，融入到多样化的教育教学活动之中，促进学生思维的训练，也进一步的优化学生的思维以及对问题分析探究的能力[3]。例如，在学习“组合图形的面积”相关知识内容时，在教育教学中，可以为学生设计如下的问题链，让学生让先回忆自己以往学习的平面图形知识内容，回忆对图形面积计算方式方法。让学生观察图形之间具有怎样的联系？如何运用以往的知识内容来计算组合图形的面积，可以探索出多少种对面积进行结算的方法。再对组合图形的面积进行计算时，如果找不到实际计算的方法，应该怎么办？通过设置以上问题链的形式能够有效的对学生的认知能力以及思维转化能力进行考察，让学生学会转化的思想，帮助学生进行独立的思考，并让学生在教师的引导下，思维更加的活跃，也能够为教师开展多样化的教学活动提供了一定的契机，促进学生个性化的发展。

三、构建合理情景，设计问题链

小学数学教学中，在对问题链进行设计时要能够设置相应的情境，让学生在情境中进行体验，能够达到更加理想的教育教学效果。为此，在教育教学中，教师可以基于情境的方式，为学生构建相应的学习氛围，让学生在情境当中更加自主的学习，并深入到数学知识学习氛围之中，教师要充分的发挥问题链本身所具有的重要作用和价值。通过为学生设置相应的教学情景，能够让学生在情境中更好的理解其中的问题链，从而达到优化教育教学效果的目的。

如学习“两三位数乘一位数”的乘法知识内容时，在教育教学中可以利用多媒体的方式为学生呈现图片，让学生仔细的对图片进行观察，融入到情境之中，在图中，摆了七本童话书，并标注价格。让学生思考要买书，需要付多少钱？为学生设置问题链，基于学生自己的经验列出算式，并分析。让学生采用估算的方法，计算所应该支付的费用。通过这种方式方法，就能够更好的提升学生的独立思考能力。通过问题链的设计，能够帮助学生更好的理解两三位数乘一位数乘法的相关知识内容，还有利于学生进一步的探究知识学习当中的重难点。通过情境化的方式对问题链进行优化，强化学生的学习体验，有效的实现教育教学目标。

四、基于习题，设计问题链

小学数学教学中习题训练是其重要的组成部分，在教育教学中可以在习题训练部分引入问题链的形式，可以有效的优化习题训练的方式方法，让学生在问题的引导下更好的掌握问题分析解决的技巧[4]。另外，小学数学习题本身就是问题的形式，在教育教学中，教师可以对习题训练的形式进行优化，从而更好的提升学生在数学知识中的训练效果。若在学习速度、时间和路程的相关知识内容时，在教育教学中，可以为学生设置如下的问题：火车轨道行驶了164千米，用了两个小时，计算火车每小时行驶的路程。当学生算出最终的结果之后，为学生设计相关的问题，如果火车继续行驶六个小时，行驶的路程是多少？通过这种问题的方式，让学生采用不同的方式方法进行计算，则能够有效的提升学生对知识的认知程度。通过设置相关问题链的方式，能够便于学生习得相关的数学知识，也能够培养学生的数学思维，提升学生对数学问题进行分析解决的能力。为了更好的进一步落实深度学习，在教育教学中还可以为学生设置如下的问题：如果火车在这个轨道中行驶了492千米，那么总共花费了多长时间？通过这样问题的设置，让学生对问题的认知提升到不同的层次，让学生对不同的数学问题及其分析、探究，有利于学生记忆问题，掌握知识的本质和规律，从而有效的习得相关的知识内容。小学数学教学中问题链的设计，也能够帮助学生习得相关的知识内容，改善以往知识学习的枯燥感 ，强化学生参与到知识学习的积极主动性，进而更好地优化教育教学效果。通过对学生进行设计合理的问题列，能够进一步的优化数学知识学习的方式，促进学生综合素质的提升。

结语

总之，小学数学教学中要能够意识到关键问题链设计的必要性，通过问题链的设计强化学生参与的知识学习的积极主动性，让学生更多的关注的数学知识学习的内涵，让学生在数学知识学习当中有所收获，优化教育教学效果。

参考文献

[1]汪倩羽.小学数学教学中关键问题链的设计研究[J].理科爱好者,2022(04):151-153.

[2]亓悦. 小学数学探究性问题的设计与教学实施研究[D].山东师范大学,2022.

[3]孔令清.小学数学教学中有效问题链的设计探讨[J].知识窗(教师版),2021(05):18.

[4]朱国茹. 小学数学问题解决的逆向教学设计研究[D].西南大学,2021.