双减下乡村小学数学中对学生自主学习能力的培养

双减下乡村小学数学中对学生自主学习能力的培养

刘东燕

惠州市惠城区横沥镇矮陂中心小学 广东  惠州  516250

摘要：最近几年以来，伴随全国“双减”政策的推行与落实，大多数乡村小学致力于减轻义务教育阶段学生课业与课外辅导压力。小学数学新课程改革提出，实践课堂教学当中，教师要加强学生自主学习能力的培养与提高，促使小学生深入掌握科学、高效的学习方法，以不断提升自身数学学习能力。新课标和“双减”政策的实施，对小学数学教师的教学实践提出了新的要求。基于此，本文阐述了乡村小学数学自主学习能力培养的意义，结合当前乡村小学数学教学中存在问题，提出了乡村小学数学自主学习能力培养措施。以供参考。

关键词：双减；乡村小学数学；自主学习能力；培养

前言：小学数学学科是小学阶段的基础学科，与其他学习具有紧密联系。近年伴随新课改的深入，乡村小学数学教师要符合改革要求，引导学生自主参与到课程学习，提高数学学习的积极性。因此，培养乡村小学数学自主学习能力具有重要的实际意义。

1乡村小学数学自主学习能力培养的意义

1.1激发学生学习兴趣

以往乡村小学数学课堂教学中，教师都是根据教材内容，以板书形式开展。这种教学方法相对死板，会给学生造成一种相对的紧张的学习氛围，会导致学生不能全身心的投入到学习当中。自主学习模式带动下，教师可指导、引导学生参与数学教学，和教师共同处理数学难题，营造轻松的教学氛围，从而激发学生学习兴趣。

1.2提升学生综合素质养

学生在形成自主学习习惯后，能够集中精力参与学些，通过不断的自主探索，与同学之间的有效交流，逐步提高创新能力。这样，能够让学生深刻的理解掌握数学知识，形成积极、自主学习习惯，提升自身综合素养。

2乡村小学数学教学中存在问题

过去传统乡村小学数学教学活动当中，常发生下面两点问题，具体分析如下：

一方面，部分小学数学教师教学经验有限，针对教学目标的设定缺少明确性，教学节奏不合理，从而使得实际教学期间，太多重视知识的拓展，往往疏忽了时间的合理安排，为完成教学目标和任务而拖延教学时间；

另一方面，小学数学教师在开展课堂提问以及课后评估方面太过刻板，缺少灵活性和创新性，没有全面考量所有学生的个人特征及问题，针对性进行解答与评估。

3乡村小学数学自主学习能力培养措施

3.1通过课前预习，提高学生自主能力

课前预习是重要的课堂教学环节，通过课前预习，提高学生学习主观能动性，促使其养成优良的学习习惯，是学生培养自主学习能力的有效手段。实际乡村数学教学当中，很多学生在上课的时候经常会漏掉一些知识点，由于数学知识之间存在关联性，这种情况会影响到整体的学习效果，导致学生对数学知识理解不全面，学习积极性下降。通过课前预习，可以对课堂教学内容有一个大致的了解，掌握数学知识的重点和难点，在上课环节，学习可以更加的具有针对性，学习效率显著提升，而且还能降低教师的工作量，对于学生自主学习能力的形成和提升有很大的帮助。实际上，许多乡村教师在教学中都忽视了课前预习，没有认识到预习的重要性，不做铺垫，直接开展课堂教学，最终导致教学效率低下，学生学习兴趣不足。为培养学生自主学习能力，教师要打破传统教学思维，把课前预习正式的列入一个正式的教学环节。

例如，以学习《小数的初步认识》这一课为例，这一节课是学生刚刚接触小数的开始，肯定会有很多疑问，在学习这课的时候，教师利用课下时间，询问部分学生的预习情况，这部分学生中包含优等生、中等生、学困生等，大概全面地知道学生们的问题在哪，这样在上课前，将这些问题整理到黑板上，利用教学过程解答。在正式上课时，随机选择学生根据黑板上的问题进行选择性解答，然后这个环节结束后，进行本课讲解，重点讲解黑板上出现的问题。在讲解完后，利用剩余时间总结学生预习方法，做出调整，让学生预习方法更科学、合理。这种教学方法的设计，不仅可以测试学生预习效果，还能帮助学生优化自身的语言表达能力，促使学生养成优良的预习习惯，以此提高学生学习质量和学习效率。

3.2引入生活元素，激发学生探究欲望

对于乡村小学数学课程来说，生活元素的导入具有非常重要的意义，是提升课堂教学效果的有效手段，在生活化元素的影响下，学生可以对数学知识理解的更加深入，在学习效率提升的同时，激发学习兴趣，形成自主学习能力。数学知识与生活之间存在很强的关联性，尤其是小学阶段的数学内容，大多数都可以在生活中找到原型，应用比较广泛，比如各种几何图形、数学计算知识等等，在生活化元素的影响下，可以还原生活场景，帮助学生构建完善的知识体系，加速数学知识的掌握，对学生自主能力的形成有非常明显的帮助。

例如，以学习《平行四边形和梯形》这一课为例，在正式上课，教师这样为学生们讲解：“在生活中，我们应该常见平行四边形和梯形这两种图形，比如，升降架、电动推拉门、足球球门、大坝等，那除了这些，大家在生活中还见过哪些平行四边形和梯形呢？大家现在就思考一下。”随后给学生们五分钟的时间思考问题，这种方法有效地将生活与教材相结合，

结合学生日常生活情境，提升学生学习探索欲望，进而形成积极的自主学习意识，锻炼自主能力。

3.3加强合作学习，锻炼学生自主意识

在当前教育领域中，合作学习方法得到了广泛的应用，合作学习方法中体现出了协作理念，这种教学方法在数学课堂中的应用，有助于发挥学生的课堂主体性，学生的思维可以在讨论中得到充分发散，对知识的理解更加深刻全面，创造能力和自主能力都可以得到显著的提升，是培养学生核心素养的有效手段。在新课程标准的背景下，老师要真正的认识到小组合作的重要性，改变原有课堂结构，推动学生的个性化发展，给予学生足够的课堂权利，发挥他们的自主性，解放学生的天性，让他们在一个高效互动的学习氛围中感受到数学学习的乐趣，从而为自主学习能力的形成奠定一个良好的基础。

例如，在学习《多边形的面积》的时候，老师可以在上课之前准备多边形图片，把学生进行分组，让学生以小组的形式，对多边形进行观察测量，总结多边形的面积计算公式，充分的发挥出学生的自主性。

3.4拓展学生空间思维

农村小学数学教材当中通常囊括一些基本的几何知识，这就要求学生自身具有强而丰富的空间想象力。在课堂实践教学中，教师通过拓展学生思维空间，来培养学生独立思考能力，这样一来，学生可以更加深入的理解和掌握几何图形的具体构成。

例如，在讲解圆锥和圆的知识点时，教师可以向学生展示锥形容器和圆柱形容器。在此期间，让学生自主思考，同时展开相应的提问，这样一来，学生便可通过此做法了解二者物体几何物体的不同。学生在不断思考和提问中也会形成自己的想法，并通过实物对自身所想进行验证，进而扩展空间思维。

结束语：

综上所述，在“双减”政策下，小学生应该提高自主学习能力。小学数学教学过程中，学生培养自主能力对激发学生学习兴趣，提高学学积极性，具有重要的意义。教师课堂教学活动中，需要对学生施行正确、科学的指导与引导，努力为学生创建积极良性的自主学习环境，在日常教学中不断创新和改进现有的教学方法，督促学生进行自主学习，从而加强学生的数学思维，促进学生自主学习能力的高质量高效培养。

参考文献：

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