“双减”背景下小学数学作业设计存在的问题及对策研究

“双减”背景下小学数学作业设计存在的问题及对策研究

李,萍

广西崇左市扶绥县新宁镇塘岸小学，广西 崇左 532199

摘要：就小学数学而言，课外作业的核心功能就是夯实小学生数学的基础，强化小学生的应用能力，提高小学生的解题能力，从而达到一个学以致用、学有所长的目的。多年以来，作者深入到教学一线当中，发现很多老师都在布置作业的时候，并没有顾及到学生的实际情况，而且作业的数量和难度都很难进行控制，往往都会造成五成以上的学生作业的质量不高，对学生的数学学习也会造成一定的影响。教学的进度相对缓慢，教学的节奏也容易受到相关的干扰，教学评估的最终反映也不理想。在“双减”政策实施的今天，一线教育工作者应该进行自我的反省，反思自己布置作业的不足，并在新教育理念的相关引导之下，创新教学的方式，以增强教学的效果、实现教学目标为最终目的，大胆的拓展实践，创新数学作业设计，探索数学课后作业的优化方案，并探讨作业的评估方法。

关键词：“双减”政策；小学数学；作业设计；问题；应对策略

0 引言

数学作业是对数学知识的一种重新认知，高品质的数学作业有助于学生内化知识，巩固技能，提高学习和数学思考。从学生的角度，设计一些素材、内容、形式、思路相对来说比较新颖的作业，使学生能够进行主动思考、主动探究、主动完成，才能够使学生的学习效率更高，体现出数学作业的价值，从而达到“双减提质”的理想状态。本文根据学生的数学作业设计实践，对学生的数学作业进行了相关的总结，并与各位分享。

1 小学数学作业设计问题

1.1 数学题目类型单一且重复

目前小学数学作业的设计形式相对来说比较单一，重复，例题和仿题占据了很大的比例，而创新题又缺少一些创新，致使小学生在做作业的时候出现烦躁、厌学的一系列现象，多是简单应付，这样的作业完成状况与课后作业的设计目标是相违背的，也无法达到巩固知识、开拓思维的一些教学目标。另外，很多老师都喜欢设置计算题，认为这样可以增强学生的运算能力，但实际上，如果做太多的运算题，反而会起到一种反作用，限制了学生的逻辑思维和探究的能力。这既违反了“双减”的要求，也违反了新的教育思想。

1.2 数学作业整体缺乏趣味性

小学数学作业总体上缺少趣味性，虽然达到了一种阶段性的测验目标，但也很容易引起学生的焦虑[1]。在现阶段，有些老师布置的计算题太多，造成了数学作业缺乏趣味性、丰富性。有些老师不顾及学生的实际情况，布置了过多、过难的应用题，造成了数学作业的趣味性和丰富性不足。那么，怎样才能够改变这种死板的数学作业呢？为了贯彻“双减”的要求，提高小学数学作业的趣味性和丰富性，应该结合自己的实际经验进行深刻的反思。

1.3 忽视了学生的差异性

每个学生，包括小学生在内，都是独立的，他们的性格、能力、看法，就连对数学问题和作业的看法都是不一样的，解题的习惯和解题的方法也是各不相同的。而小学的数学作业，往往都是一些固定题目类型、固定题目配比、固定题目解题方式，这样的作业，忽视了小学生的相对差异性，让学生在题目的单调当中迷失了自己。所以，应该对应试教育理念之下的作业设计原理进行相关的调整与变革，以及当前教学当中存在的一些问题与不足。只有重视学生的差异性，并将其应用到具体的作业设计当中，才能够有效地提高课堂教学的质量。

2 作业设计的有效策略及方法

2.1 围绕学生进行作业设计

作业设计的首要任务就是“控量减负”，老师要根据学生的一些实际的情况，灵活地调整作业的内容，以达到科学和有效的目的。在过去的数学作业当中，老师往往都是按照自己的教学计划来安排作业，而忽略了学生的实际情况。这样的作业方式很容易导致一些学生认为作业是很难的，对作业产生一种厌倦感，从而产生一种很大的心理压力。而对于那些学习成绩比较好，对知识理解能力强的同学来说，他们的功课实在是太容易了，根本就没有任何意义。在此背景之下，难以充分的发挥小学数学作业的教学意义[2]。在数学教学当中，要强化作业的针对性，要有针对性地设计各种学习的内容，以使学生在完成数学作业的时候，获得与自己的学习水平相适应的训练。同时，学生还可以从作业内容的差异当中，感觉到老师对自己的重视，并发现自己和其他同学的差距，从而使自己在学业上更加努力。

2.2 结合有效的作业评价指导

实施有效的教学评估，是实施“控量减负、创新效率”的重要途径，而统一的小学数学作业安排忽视了学生的自主性，会使学生身心俱疲，不利于全面发展。“双减”政策要求教师要与时俱进，要有新的教育观念，要把新时期的教育需要和小学数学作业真正的目标相结合起来，改变学生的错误观念，使他们能够真正的理解数学的真正含义。教师要对学生进行一些正确的指导，使其形成正确的学习取向。

2.3 将课后作业与家庭生活建立联系

当前，教师的作业安排方法不够新颖，也没有很好的实践性，不利于实施“控量减负、创新增效”。通过实施家庭与学校的联合作业，可以使学生与父母清楚地认识到教育的目的，将更多的生命因素引入到家庭作业当中，使他们的思想发散性得到最大程度的发挥，从而使他们感受到数学的真正意义，从而提升他们的学习兴趣。在实行“双减”之前，家长会为孩子们报各种补习班，让他们在补习班里进行补习

[3]。补习班既要耗费巨资，又要增加家长的负担，又要保证课后的教学效果。教师要认识到家庭教育和学校教育之间的关系，认识到沟通是相互理解的桥梁，要与家长进行长期的有效的沟通，让家长们可以看到他们在学校的学习和生活的状况，从而逐渐的掌握正确的教育方法，积累教育的经验，主动参与到家校共育的工作当中，主动的配合教师课后教学工作的开展，以达到事半功倍的效果。

3 结语

总之，家庭作业是教学当中的一个有机的组成部分，也是一个非常关键的部分。在当前“双减”的形势之下，小学数学作业的设计尽管存在着许多的问题，也存在着各种挑战。坚持“课程视野、研究视角、人文视野”的价值取向，实事求是、因地制宜、灵活运用上述设计策略，牢固树立作业设计的质量意识，并努力的形成对作业设计的范式研究。

参考文献：

[1]张爱金.小学数学作业优化设计的有效方法[J].西部素质教育,2022,8(18):192-194.

[2]赖美玲.“双减”背景下如何提高小学数学作业的有效性[J].西部素质教育,2022,8(12):193-195.

[3]陈卫东.“双减”政策下小学数学特色作业创新设计[J].现代农村科技,2022,(02):87-88.