《牛津小学英语》教材6A Unit8 Chinese New Year Story time

《牛津小学英语》教材6A Unit8 Chinese New Year Story time

黄蓓蓓

淮安市实验小学新城校区

【摘要】

英语学习是一种重体验的活动，这源于语言的本质。在传统教学模式里，教师往往只重视对学生知识点的灌输，而忽视了学生的语言实践活动的教育，因此，需要我们通过创设具体真实的语境，并采用循序渐进的语言活动，发展学生综合语言运用能力。在小学英语教学中，要有意识、有目地、有计划、有策略地从学生的角度探索解决问题的对策，进而设计出符合学生实情切能帮助学生有效解决问题的教育教学活动，既“用英语做事情”的能力，建构“语言之美”课堂。

【关键词】小学教育  英语  语用实践    教学创新 

一、关注教材，挖掘语用之美。

课标提出：“英语课堂的首要目的是学生发展综合语言运用能力打基础。”并要求学生能“正确地理解语言和得体地使用语言”。因此教师教师要立足课堂、把握目标、用好教材。准确定位课堂的语用目标，以往教师在确定教学目标时往往把知识目标放在首位，而忽视能力、情感和文化目标，。教师在确定教学目标时要从整体出发，充分提取教材的语用信息使之贴近生活。树立英语的整体的语用教学观，使其上下关联，互为照应，体现出科学的序列性。

《牛津小学英语》强调整体优化，突出整体感悟，体现灵活开放，在设计课堂教学时，要采用一条明晰的线索，环环相扣的，重点突出，条理分明，帮助学生形成有序的认知形式，清晰地构建出知识网络体系。教学中教师要让词与词，词与句，句到篇的尽可能的产生出关联，根据学生的认知特点的逻辑顺序与心理顺序来组织课堂板块，有意识地搭建出课堂教学的逻辑美感。以译林版《牛津小学英语》教材6A Unit8 Chinese New Year Story time为例（以下简称Chinese New Year Story time），具体探讨如何培养学生“用英语做事”教学的实践与运用。Chinese New Year Story time围绕“春节”这一话题，呈现了香港女孩Anna给Su Hai网友写的电子邮件，讲诉了自己一家春节的活动计划，在邮件中展现了香港人的一些不同于中国大陆人的节日习惯。所以教学时要综合考虑，以人物为主线串联本课的学习。教学目标是教学活动的出发点和归宿点，它直接影响着教师的教学设计与行为，预期着学生达到的学习效果和标准，在方向上为教与学的评价提供依据。以教材为依托在教学目标设计中，我有意识的氛围三类基础目标、中层目标、和拓展目标。在情境中快速推进学习板块一，学习相关春节词汇，同时结合板块二学习任务，设置语法知识相关话题任务，开展语言实践活动，引出一般将来时句型的学习和操练。接着，在板块三的学习中，突出文本学习，在故事中阅读了解Anna、Su Hai的节日计划。之后，在板块四中模拟中国各种节日情境，让孩子们说说自己的节日计划，在教学中充分利用学生已有的知识和生活经验，引导学生情景中学习语言，穿插着听说读写的能力训练，帮助学生能有条理地、丰富地表达出自己的节日计划。最后，通过关于春节计划的作文，提升本节课语言教学效果。整个课堂内容的形式，都是以学生熟悉的人物作为教学的主线，条理清晰，富有情趣，让学生学的有滋有味，兴趣盎然。

当然，教学主线没有固定的模式，需要教师结合教学内容，结合学生的实际情况，遵照儿童的认知规律加以设计，但不管形式怎么变化，其内在逻辑总是由潜入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展的，我们要智慧地设计和挖掘，让学生感受到逻辑之美、语言之美、情境之美，带着美感去感受，用知美促进学习。

二、关注思维，呈现学习之美

小学生的思维水平处于表象、直观的阶段，有着活泼好动的天性,他们对任何新颖有创意的活动都有“好玩”的思想倾向。我国著名的教育家陈鹤琴先生说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”

如板块一：Chinese New Year Story time教学中，切入本课时，以一段春节主题的视频导入，帮助学生从视频中提炼信息下面开放性的话题问题，What can you do at Chinese New Year\Christmas ?让学生来说说他们对春节\圣诞节的看法和认知，做准备，激活旧知生成新知。板块二：游戏（Brainstorm 抢答词汇游戏）、迎接挑战（小组讨论What are you going to do at Chinese New Year?）、预测文本提前感知(Guess ,what is  Anna going to  do at Chinese New Year?)。在课堂教学中，对我提出的问题，奖励孩子们红包。板块三：在阅读文本环节时，设计了三个不同的小任务，看卡通片排序、找出不同的时间状语选择、对表格填空，据此发放中等红包课堂中的，本环节中操练由易到难、从单词、短语再到句型和短文的操练，实现了个别操练、小组（两两）操练和全班整体操练的相结合的形式。板块四：在提升巩固环节，学生可自主选择喜欢的方式来创造性的使用语言，方式一，复述课文文本，并自主创作春节或其他节日的计划，根据完成的质量发放大红包，方式二，谈谈或写写自己的春节或自己喜欢节日的计划和同学们分享，拓展环节的两种自由操练，方式三，自己制作节日卡片，全班集体展示，课前活动-课中活动-读后活动。本课中教学目标通过谈论自己和同伴的对春节的计划，激活相关的背景知识，储备词汇，读中的教学目标是通过多种语用训练抓住文本阅读的关键性问题，环环相扣，从而应发了学生对文本阅读的兴趣，逐渐深入文本，让学生内化，在自主学习和思考中理解文本并最终能力超越文本来自由自主的运用所学创新灵活运用，有意识地对文本的用途、结构、内容进行渗透、归纳和整理，无痕引入、有序推进、自然输出，是本课的亮点。

三、关注体验，感悟世界之美

陶行知先生一再告诫我们，要懂得儿童，要以儿童的心灵、大脑、情感去思考看待、体验。在教学中，我努力改变教学中“人围绕书转”的局面，回归儿童的生活世界，让学生主动实践参与体验美，让学生的活力在课堂上有效的发挥。

体验生命之美。板块二：同时利用孩子都喜欢竞争和奖励的特点，在游戏中奖励孩子们红包。（Brainstorm 抢答词汇游戏）、迎接挑战（小组讨论What are you going to do at Chinese New Year?）、预测文本提前感知(Guess ,what is  Anna going to  do at Chinese New Year?)。板块三：在阅读文本环节时，在三个不同的小任务，学生看卡通片排序、尝试着找出文本中不同的时间状语选择、对表格问题When\Who\What\进行填空，根据孩子们完成的情况发放中等红包，课堂的环节中操练由易到难、从单词、短语再到句型和短文的操练，实现了学生的个别操练、小组（多人、两两）操练和全班整体操练的相结合的形式。板块四：在课堂的最后，学生可以自主选择喜欢的方式来创造性的使用语言，方式一，根据关键词复述课文文本，方式二，谈谈或写写自己的春节或自己喜欢节日的计划和同学们分享，方式三，自己制作节日卡片互相赠送，最后全班集体展示，互相评价让学生向“用英语做事”的方向发展，感受到会用的成就感。

体验情感之美。教学中将文化背景作为独立的内容，要进行合理补充对学生的跨文化意识和能力的培养放在更为突出的地位。板块四：延伸话题，提升素养，让学生们自主写春节或其他节日的计划，总结Love ourselves, love others, love Chinese culture, love China!等情感主题，向孩子们传播了不同的国家，对不同节日的热爱的含义，也激活学生的心中对家人的爱。有爱的多种形式的语言实践，让孩子们懂得了爱祖国的风俗文化，帮助学生加强对祖国传统文化的传承和爱国主义的教育。进而开阔眼界、丰富内心、升华境界、健康人格。同时，在难度上循序渐进，由浅到难，层层递进，螺旋上升，寓教于乐、寓创于用，激发学生的探索之美和创新之美；学生们在博览、博学、博用中“游历”古今中外。符合学生的认知，丰富了学生的情感，提升了学生的人格。

四、关注素质，熏陶文化之美

朱光潜在《谈美书简》中说：“世界上没有天生自在，俯拾即是的美，凡是美都要经过心灵的创造。”天地有大美而不言，美育的实施需要教师一定要有创新意识，树立正确的审美观，具备浓厚的美育意识，创设多姿多彩的美育情境，在英语学习的过程中感悟美、赏析美、体验美，进而创造出美，寓教于乐，寓教于美。

音乐是最能直接感动人的艺术。洛所扎诺夫在实验中表明，有音乐伴随的教学比没有音乐伴随的教学的记忆效率高达2.17-2.50倍，这是愉快教学的最高境界。因此，在课前我就播放欢快的歌曲Happy New Year，用朗读让学生们感受语言的音韵美，并把教学的新授内容配上简易的曲调进行演唱，在PPT多处细小的环节上，也播放优美的韵律，既让学生锻炼和提高了鉴赏音乐的能力，课堂教学内容也因此较易为学生所掌握，让学生愉快地享受学习的过程。

纵观本节课，从课堂教学细节入手，从培养学生的语言运用的点滴着手，融自己一份“知”，给学生一份“美”，让每一个生命的成长流光溢彩，让学生们收获“用英语做事情”的能力。朝向成功的英语课堂，我永远在路上，我的课堂才会更美丽！

【参考文献】

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