浅谈小学低段硬笔书法教学策略

浅谈小学低段硬笔书法教学策略

刘静

【摘要】小学低段硬笔书法教学在新课标中的要求，应结合学生个体和学生群体的实际情况，对存在的问题进行认真分析，坚持以学生为本、因材施教的教学策略，关注每一位学生的发展状况，有针对性地制定教学策略，鼓励学生主动参与，互帮互探，交流合作，练习提高。硬笔书法学习包括书写方法、握笔方法、笔法训练等方面的知识，需要重视硬笔书法教学，以书法教学为导向，实施情感教学、情感教学等，从而进一步深化素质教育。讲述新课程理念下小学硬笔书法教学策略，从指导正确姿势、指导规范书写、实施精讲精练、循序渐进练习等方面入手。

【关键词】浅谈小学低段   硬笔书法   教学策略

【正文】写一手漂亮的硬笔字，是很多人梦寐以求的东西，也是一个人的语文素养的体现。小学生从小练就一手好字，对学生的书写造诣有很大的促进作用。不仅要学好课堂知识，更需要练就一手优美的硬笔字，考试过程中，卷面整洁规范，字迹清晰美观，也能够提高学生的卷面分。小学低段硬笔书法既是一门艺术，又是巩固学生识字教学的重要途径，同时也是培养学生正确书写规范汉字的能力。指导小学低段学生学习硬笔书法是一件艰巨且有意义的事情。本人从事书法教学七年多，始终引导学生从兴趣入手，细心观察，勤于思考，在教学中发现规律，运用规律促使学生形成书写能力。但在注重学生成绩的背景下，繁忙的功课让学生无暇顾及汉字书写的美观与否。随着进入信息化时代，计算机、手机汉字、语音输入功能的普及等原因，小学生汉字书写的功能在日益弱化。分析小学生写字现状，有多少人可以达到规范、端正的要求呢？面对这一难题，书法教师要承担起新时期的重任和考验，低段书法教学的一个重要课题就是培养学生良好的书写习惯，规范汉字书写，提高书写质量。

我认为，从楷体入手，在不同年级开展不同阶段的书法课程。《书法课堂》以书法课堂为主阵地，深入探讨书法课堂教学的内容素材、教学模式、评价导向等问题，以书法课程开启时代大门，培养“核心素养”。

依照课堂教学目标，运用灵活多样的教学法则，落实完成教学任务的情况，并当堂课进行反馈，监控教学质量。针对一节课中没有落实的任务、目标，及时反思。加强示范书写，因材施教，潜移默化影响学生，使学生懂得提高专注力，更好更快的掌握知识。保持高度注意力，精练不求多，一周一节书法课才有实效。

    一、指导正确双姿，培养良好性情

小学低段硬笔书法教学，最简单的书写工具就是铅笔，而硬笔书法的学习要从规范学生的双姿开始，引导学生养成良好的书写习惯。在学期初的第一节课中，教师结合图示演示、教师演示、学生模仿学习等方法，结合姿势规范教学，将正确、科学的书写和书写姿势讲清楚，借助儿歌展开教学。调整双姿的同时诵读儿歌，指导讲解每一个细节、每一个角度，在促进注意力发展、保持双姿稳定的同时，给学生留下深刻的印象和深刻的体会。

结合新课改教学理念，应该实施因材施教、以人为本的教学策略，书法课中学习的内容，一部分是语文课上讲过的旧知，有些学生很快失去耐心，专注力不够，多写几个字便成了个人负担。由学生代表讲述书法家年少时励志学字的故事，激发学习兴趣，教师言简意赅，引导学生积极观察思考汉字结构、特点，鼓励学生积极发言，自主实践探究，同时使学生获得成就感，愿意坚持把字写好。学生在书法课上，能欣赏到自己练写的作业，保持愉悦心情，不仅提升课堂教学效率，而且学生受益终身。

二、强化示范引领，树立榜样力量

小学生的思想比较简单，尤其是低段学生对于生活学习中的事情具有极强的模仿能力。所以教师在教学过程中要对学生进行正面的引导教育，给学生树立良好榜样作用。教师严格要求自己，规范自己的书写习惯。无论是在写教案、给学生批改作业、还是书写板书过程当中，教师都需要严肃认真地一笔一划地进行书写。学生能够从教师这种严谨认真的态度中受到感染，然后乐于增强自己的硬笔书法书写能力。

例如，教师在讲解例字的时候，可以先将例字写在黑板上，生成清晰规范的板书，这样可以正面引导学生规范书写习惯。教师在书写板书的时候，首先要规范自己的态度，做到板书内容规范整洁，吸引学生。教师可要求学生模仿范字在练习本上进行描写、练写。由于老师们给学生做出了很好的表率，学生们在书写过程中对老师的范字都乐于模仿，而学生们也因为被老师们严谨认真的态度所感染，从而在书写中规范自己，自觉地练就了一手硬笔字。

三、注重精讲精练，协调手眼一致

借助于田字格的作用，引导学生形成空间观念，小学低段硬笔书法教学需要培养学生的空间感。精讲精练，结合实例：一年级上学期，学生主要进行了汉字笔画的书写。大多是独体字，占在田字格的正中间。笔画之间注意布白均匀，书写到位、舒展，学生初步感受汉字书写美。一年级下学期开始，学生书写更多的合体字。汉字有许多的形声字，一边表形，一边表声，构成一定的规范，形声结合，左右对称，上下均衡，构成一种对称、均衡之美。看似浅显的分析，实则是在训练学生观察能力，比较能力，分析能力，临写能力。分析不准，对学生的判断力、写作效果都会造成影响。以书写“土”字为例，先找横和竖画所占的主笔，短横占横中线上，左低右高，竖占竖中线。学生通过观察、理解、分析，练习表达与书空，再进行运笔训练，如临写、拓展等，在练习中增强学生的领悟力，从而增强学习的有效性，启发学生的感悟。

引导学生通过精讲精练的学习步骤，将选帖和读帖、抄帖、临帖、默帖结合起来，对入门方法进行探索。小学低段学生养成倾听专注的好习惯至关重要，教师规范书写笔顺，学生尝试书空，正确临写一次。巩固练习后，四字成语集字，练习书写速度和手眼协调力。学生自我欣赏集字作品后，更加自信，逐步增强审美能力。笔画书写精准舒展，增强审美感受，“小荷才露尖角，早蜻蜓立上头”的诗情画意，令人赏心悦目，笔法精准舒展，增强审美感受。

    四、重视评价多元，激发学习动力

学生随着年龄增长，自尊心逐渐增强，很在意同学和教师的评价。同学、教师会以欣赏的眼光和态度进行评价。书法课以练为主，相对枯燥，因此要改变评价方法，让硬笔书法课生动起来。例如：鼓励学生自我评价。一是作业展示，示范评价。低段学生进行自我评价的难度不小，因此需要教师多次、常规地示范、指导。教师可以通过日常的作业展示，针对作业内容进行逐步点评，并让学生模仿，这就为学生自我评价进行了现场示范。二是“评价星表”，助力评价。教师在生字教学时，可以设计“评价星表”，列出明确的书写要点，结合要点进行“打星”，评定等级。教师利用图文帮助学生掌握生字书写要点，让学生以这些要点对书写进行自我评价。进行“你”字的教学时，教师可以设计简单的“评价星表”并列出书写要点:左边窄小右边宽且长，一笔横要写短，最后一点站站稳，并结合三个要点进行“打星”。学生根据生字旁的书写要点，对自己写的字进行评价。这样的“评价星表”，就可以帮助学生掌握书写要点并进行自我评价。

当学生养成了好的书写习惯，书写能力便会得到提升，也将不知不觉成为学生成长中的正能量。结合新课改教学理念，坚持以学生为本，因材施教的教学理念，在现阶段小学低段硬笔书法学习中，通过循序渐进、循序渐进的学习过程，将复杂的技法划分为若干学习单元，降低学习难度，引导学生掌握方法，鼓励学生亲自参与自主练习和练习，引导学生不断积累经验。查摆问题，切实加以整改。书法建设将更紧密地与书法课堂教学相结合，在现代及今后的书法教育中采取深入研究，教师要在教学方法上细化，在能力上强化，在综合素质上提高，让书法教育之花常开不谢。