创意写作在小学语文作文教学中的应用研究

创意写作在小学语文作文教学中的应用研究

陈建希

福建省漳州市诏安县白厝小学 363500

摘要：在小学语文作文教学中，创意写作是一种重要的写作方式，教师在语文课堂上,可围绕课文内容,积极引导学生进行语文创意写作。教师应启发学生应用多样化的语文创意写作方法，写出具有新意的作文。在语文创意写作的过程中，充分展现自己的丰富的想象力，并在作文当中提出自己新颖的观点，拓展自身的创造性思维,进一步提升自我的作文写作能力，从而更加深入全面地进行语文学习。

关键词：创意写作；小学语文；作文教学

引言

在小学语文教学中，作文教学是其中的一个重要内容。而创意写作则是语文作文教学的--个重要途径,通过创意写作的方式，可拓展学生的写作思维，让学生能够基于不同视角、不同层面看待作文写作。从而写作出视角新颖、内容丰富的作文。使学生在作文创意写作的过程中，能够逐渐地学习与掌握作文写作的方法与技巧，在提升学生作文写作水平的同时,使其能够更好地进行语文学习。

一、小学语文习作教学中创意写作培养的意义

想象的过程就是思维活动的过程，思维的品质直接影响想象空间。思维品质越是广阔，想象空间越是无限。教师要鼓励学生大胆猜测、灵活多变、信息重组、调动所有感官和所有学科知识，拓宽思维的深度，提升思维的广度，带着批判的眼光看待世界，敏锐把握细节和捕捉灵感，将想象的空间推向高潮。创意写作主要通过两种方式来锤炼学生的写作技能：一种是充分利用和挖掘习作材料中蕴含的有效信息，做到主题鲜明，内容充实，布局完整，情节合理，条理清晰，这是对学生创意写作的规范性要求。第二种是通过想象，结合学生平时所见、所闻、所思、所感、所学、所用等，适时加上修辞手法的运用，表达方式的使用，人物想象的描绘，自然环境和社会环境的刻画等，这是对学生创意写作的创新性要求。两者互为表里，双轮驱动，切实提高学生书面语言运用能力。

二、创意写作在小学语文作文教学中的应用的策略

（一）引导学生阅读，找到最佳写作创意

在小学写作教学中，如何对写作的题目进行审题，把握正确的创意写作是写好文章的关键，新颖独立和独特的构思能够吸引读者的目光。因此，在小学创意写作教学中，要提高学生的写作水平和能力，为今后的语文写作打基础，就得让学生学会写作的创意，在对实际课堂教学中能很好地体现出这一点。

例如，在《落花生》篇文章的教学中，“桃子、石榴、苹果把鲜红嫩绿的果实挂在高空，使人一见就心生爱慕”，但其实整篇课文都在讲落花生，“所以要像花生一样”虽然不好看，却很有用，借物喻人，揭示花生不图虚名，默默奉献的品格。这种逆向的创意方式往往会给人既在情理之中，又在意料之外，给人留下深刻的印象。教师在进行教学时要引导学生从不同的角度进行创意写作，比如“以砖”为话题，展开丰富的想象力，进行多角度创意。有同学认为砖头方方正正，棱角分明，得出做人应该规规矩矩；有同学认为砖头很硬，宁可断了也不弯曲，得出做人要有骨气和坚强不屈的气节；有同学认为砖头的制作要经过很多道工序，最终才能变成砖，得出只有经过艰难困苦磨炼，才能真正成为有过硬本领的人。在进行创意写作时，鼓励学生进行多方面多角度展开联想，除了以上的创意，从砖头的用途上看，是建筑物中缺一不可的，进而从团结、整体和个体间的关系等创意。因此，在阅读中，要注重多思考，真正发挥逆向思维的作用，选择最佳的创意进行写作。

（二）合理组织训练，鼓励学生创意写作

小学生拥有着非常丰富的想象力和创造力，因此需要教师进行合理的组织，通过训练的方式引导学生进行创意写作的实践，帮助小学生更好地融入写作中。写作训练让学生有了将自己想法转为实际的条件，在具体写作过程中更容易提升小学生的写作兴趣和体现写作的创意性。

以《写日记》为例，日记是学生习作训练的常规方案，在写日记时可以作为创意写作的方式进行引导，鼓励学生在写日记时增加自己的创意。因此，《写日记》的习作课指导以后，教师可以鼓励学生将每天听到的、看到的事件写下来，写出自己的想法和思路，在写作初期以生活事情为主，而在后期学生无内容可写时，教师可以布置每天的任务，让学生以日记的方式写下来，如：(1)同学们，今天放学后观察一下接我们回家的妈妈、爸爸或者爷爷、奶奶，观察一下他们的外貌，记录他们接你时的第一句话，然后以日记的方式写下来，写出自己的真实想法和感受；(2)同学们，今天一年级学生组织入学仪式，有兴趣的同学可以去观摩一下，想一想自己入学时是什么样的心理呢？通过不断提供训练话题的方式，引导学生进行写作并提供新鲜话题让学生进行学习，在写作时融入自己的想法和思路，鼓励学生进行创意写作，提升学生的创新意识和创意的新鲜感，实现有效引导的写作指导目标。

（三）融入多样化的写作教学方式

在学习过程中，小学生如果能不断产生新鲜感，学习兴趣自然始终高涨。在小学语文写作教学中，教师需要融入多样化的教学方式，改变枯燥的教学氛围，为学生开启创意写作的通道。

以“我的心爱之物”为例，教师可以要求学生为自己所写的“心爱之物”拍照，带到写作指导课堂中展示。教师可以随机抽取学生朗读自己的作文，并通过电子白板展示其“心爱之物”的照片，使学生在图式的辅助下，更好地解读自己的作文内容，也使教师和其他同学可以更有针对性地点评作文中的优点和缺点。通过开展写作指导课，学生不仅可以在课堂中欣赏到其他同学的作文内容，还可以取长补短，完善自身的写作水平。教学评价也是教师教学的重点，应以正向的评价鼓励学生产生写作的自信心。小学语文写作教学不应只局限于单一的教学方法中，教师应适当融入多样化的教学方式，营造丰富有趣的写作教学环境，采用创新的、多样化的手段激发学生的学习兴趣，提升学生的写作质量。

（四）积极给予评价，树立创意写作信心

创意写作并不是每一个学生都有好的创意，并不是每一篇作文都有着特殊的创意，因此在指导过程中，教师要积极对学生的写作给予评价，通过评价的方式树立创意写作的信心，提升小学生的创意写作能力和水平。给予学生创意写作评价是提升学生创意兴趣的有效方式。教师在学生习作成果提交以后要进行及时的点评，根据学生习作结果可以分为三种情况：(1)学生有创意、有新意，写作质量比较高时，教师要积极给予学生评价并作为范文在班级内进行公示，鼓励其他学生向其学习；(2)学生有创意，但写作内容不佳，虽然文字有体现，但结构、内容不是很合理时，教师要积极肯定学生在创意方面的努力和想法，对学生的创意进行鼓励，同时进行一对一的批改，通过批改的方式让学生了解如何将写作与创意融合在一起，逐步提升学生的习作能力和创意写作水平；(3)对写作一般、创意一般，喜欢背诵范文、仿写范文的学生要积极进行引导，引导学生在习作中加入自己的创意，从范文的固定格式和模型中脱离出来，逐步提升自身的写作创意能力，学会写出真情实感。

结 语

新时代呼唤创新教育，在小学阶段培养儿童的想象力具有前瞻性。因此教师需着力开发创意写作，激发儿童的想象力。文字只有几个笔画构成，而韵味无穷；文章只有数个汉字组成，但情感无限。借助想象空间的创意写作，对小学生语文想象力的培养具有深远意义，让学生写得愉快，写得轻松，写得有趣。

参考文献：

[1]梁智涵.创意写作在小学语文作文教学中的应用研究[D].信阳师范学院 2020

[2]苗馨月.儿童创意写作的探索与实践[J].文学教育(下).2021(12)