课程游戏化背景下幼儿种植活动初探

课程游戏化背景下幼儿种植活动初探

车启梅

云南省昭通市巧家县幼儿园 654600

摘要：幼儿教育是一个人教育的基础阶段，也是关键教育。种植活动是增强幼儿体验的实践活动，幼儿通过种植花草能够更亲切地接触大自然，培养幼儿热爱自然的意识。种植活动融合了多个领域，因此在种植的过程中，幼儿可以收获劳动、健康、审美等各方面的经验和知识，有利于推动幼儿的全方面发展。本文将重点分析课程游戏化背景下幼儿种植活动优化措施，以供有关人员参考。

关键词：课程游戏化；幼儿教育；种植活动

引言

在课程游戏的背景下，老师要积极做好种植活动的创新和优化，幼儿通过亲自体验能够感受到种植的乐趣，获得进一步发展，收获成长的快乐。老师要结合幼儿的身心规律，积极地做好教学活动的创新和优化，帮助幼儿通过种植活动能够收获更多的经验和乐趣，保障幼儿的全方面发展，进而加快幼儿教育的改革。

1通过想象来激发幼儿的学习兴趣

幼儿阶段的想象能力比较强，比如幼儿看到白云他们会想象，自己站在云朵之上，看到下雨就会想象到自己像鸟儿一样插上自由的翅膀，逆风飞翔。由于幼儿丰富的想象力，也推动了幼儿的各方面发展，基于此，老师要合理地利用想象来激发幼儿参与种植活动的主动性和热情，比如在活动之前，老师首先要对幼儿进行引导工作，通过多媒体技术来展示美丽动人的花朵，巨大的树木，顽强不息的小草等等图片，帮助幼儿对植物有一个初步的认识。与此同时，老师也可以展示一些形态各异的花草来抓住幼儿的注意力，幼儿通过观看各种花草视频之后，就能够在心中确定自己所喜欢的植物，紧接着让幼儿展开选项，老师可以提问：“如果现在给你一颗种子，你想他会长成什么样子呢？”进一步激发幼儿的想象能力，比如幼儿回答：“我种的植物一定会开上世界上最美丽的花朵。”有的幼儿回答：“我种的植物一定是长得最高的。”幼儿通过一系列的想象，从而对种植活动产生了浓厚的兴趣，此时，老师可以说：“小朋友们我们即将要开展一个种植活动，大家来选择自己喜欢的植物种子吧！”幼儿听到该消息之后，就会产生极大的热情，对之后的种植活动也会有更强烈的主动性。在选择种子时，老师通过多媒体技术来展示不同的种子长成之后的样子，每个幼儿心中都会有自己心仪的植物，对于幼儿喜欢的种子数量有限的情况，老师可以开展小组竞赛的游戏活动，科学设计一些小组游戏，取得胜利的幼儿可以主动选择自己喜欢的种子，对于失败的幼儿来说，老师也要给予及时的安慰，通过游戏活动不仅能够提高幼儿的竞争意识，同时还能够拉近幼儿之间的距离。

2利用竞赛种植模式来保障教学效果

竞赛的形式有利于激发幼儿的好胜心，保障整体的教学效率。幼儿在幼儿园的时间是非常有限的，而种植活动需要幼儿在课下花费一定的时间和精力，如果不采取竞争形式的话，幼儿会出现消极、不配合的情况，在课下并没有积极地照顾植物，无法实现各方面的发展。当幼儿选好自己心仪的植物种子之后，老师需要引导幼儿每天抽出时间去照顾自己的植物，比如有的幼儿选择种植了一朵小花，那么就需要根据花朵的生长习性来进行呵护，比如有的幼儿选择种植仙人掌，那么就需要根据仙人掌的习性来进行照顾，幼儿在照顾植物的过程中能够培养细心和耐心，幼儿也能够形成自我管理的认识。种植活动是一个长期的过程，老师可以在幼儿的植物上画上序号，一周开展一次检查，到期末的时候来开展综合性评估，老师根据每名幼儿照顾植物的主要情况，结合幼儿日常照顾的状态以及植物的生长情况来评比出种植活动中的种植效果最好的前10名植物，比赛前10名的幼儿会获得竞赛礼物。通过竞赛礼物的设置，能够提高幼儿种植的积极性。

3通过合作收获来加强幼儿协作意识

在种植活动中，有付出就会有回报，幼儿经过一段时间的细心照顾，最终都会取得巨大的收获。在最终收获阶段，老师要和家长开展全面的沟通和交流，了解幼儿在种植过程中的主要表现，从而更好地分析幼儿的个人性格以及各方面能力的发展情况。并不是所有的植物都会有所收获，比如有些幼儿经过一段时间的细心照顾，植物出现了枯死的现象，种植活动结束之后，老师还要引导幼儿进行自我总结，老师可以引导幼儿开展小组讨论，每个幼儿在种植过程中肯定会遇到一些突发情况，比如：自己呵护的植物生病了，每天给植物浇水量过多，植物出现了分支等等，幼儿通过小组沟通和讨论，能够收获更多的种植经验，拓宽幼儿的视野，提高幼儿的综合能力。

结语

综上所述，在幼儿教育的过程中，老师要根据幼儿的身心特点，全面开展种植活动。在课程游戏化的背景下，老师要把握基本的教学要求，做好教学方式的调整和优化，与此同时，老师也要与家长开展紧密的沟通和交流，了解幼儿在课下的植物种植情况，帮助老师及时地调整教学策略，激发幼儿的学习主动性，推动幼儿的全方面发展。

参考文献:

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[2]张婷婷 基于课程游戏化有效开展幼儿园种植活动[J].好家长,2019(49):150.

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