谈双减背景下初中英语导学案中预习导学的有效性策略

谈双减背景下初中英语导学案中预习导学的有效性策略

万艳伟

临湘四中  414300

摘要：为了契合课程改革的需求，初中英语教学也应当推陈出新，选择不同的教学模式，实现对学生自主学习能力的进一步增强与提高。自主预习是培养学生探究能力的核心，发挥出自主预习的作用，能够促使学生再次过程中铺垫良好的语言运用能力基础。在实际教学，教师以初中英语预习导学案作为中心，根据教学实际需求，探索相对应的教学方法。基于此，本文重点探究了双减背景下初中英语导学案预习导学的有效性策略，以供相关人士交流参考。

关键词：预习导学案；初中教学；英语学科；教学方法

引言：就以往的初中英语教学特征了解到，教师主要将教学重点放置在理论知识的教授之上，通常情况下选择的教学方法都为教师单方面的输出知识，学生被动的接受知识，在很大程度上影响着学生的学习积极性与自主性，使其缺乏一定的主观意识。在新课程改革不断深入的今天，对课堂的要求也在不断变化，预习导学案教学的应用可以在传统教学方法基础上做出改变，促使学生理解深层次的学习内容，让学生自主展开英语知识的探究与理解，对其今后深入性的发展就有着至关重要的作用与意义。

一、设置导学场景，勾起学习兴趣

初中英语的预习导学环节对于提高课堂教学成效具有之不可或缺的作用与价值，在预习导学设计当中，教师应当注重教学的场景化，具有丰富且有趣的预习。导学设计才能切实带动学生的学习激情，为其后续深入性的英语学习铺垫坚实的基础。例如，在人教版初中英语八年级下册Unit6 《An old man tried to move the mountains》一课的教学中，由于学生自身对《愚公移山》这一故事具有这么大的兴趣，因此表达欲望尤为的强烈。基于此，教师可以从两方面入手构建预习导学场景：一是运用多媒体为学生展示愚公移山的动画或者是影视视频，开拓学生视野，勾起学生的学习兴趣；二是回归生活，让学生小组合作讲一讲自己对这个故事的感悟与理解，让所学内容更接地气，降低学生学习理解难度。在此基础上，教师再引导学生进行预习，就能够事半功倍，提升效率[1]。

二、开展导学活动，鼓励自主预习

预习导学活动对于初中与其来源是至关重要的一项，因为英语的语言性决定了他的学习模式不能过于的乏善可陈，否则会埋没了这门学科的优势。既如此，教师在预习导学中就要根据此特色展开相对应的活动，让学生立足于书本却敢于脱离它，不能一味地照本宣科，囿于传统，而是要鼓励学生自主的展开预习。但是，预习环节不能过多占用学生的时间，因此，教师需要对预习时间展开有针对性性的处理，如近些年来课后服务活动近些年来不断被重视与关注，其实际上就是在学校正常放学的基础上，进一步延长学生在学校的时间，其目的在于丰富学生的课余生活，缓解学生的学习压力。因此，教师要切实展开课后服务活动的设计。

例如，在人教版初中英语八年级上册Unit1《Where did you go on vacation?》一课的教学之前，在进行这课的预习时，老师可以很好地开展一些课后服务活动，让大家去说一说自己去哪里度假和旅行，还有就是谈一谈自己在这趟旅行当中的感悟与体验以及旅途当中发生过尤为难忘的事情。这是一种尤为侧面的预习导学，不是直接告诉学生你要去预习，而是另一些实践小活动达到预习导学的效果，鼓励学生满怀动力的参与到自主预习之中。这种预习导学模式活动提供了尤为完善的预习铺垫，大大提高了学生的参与能力，学生的对预习活动不再是反感甚至是产生了不良的认知。在展开预习导学方式活动过程之中，老师引导学生们自己预习，以体现初中英语导学案预习导学方式的规范性和科学化。

三、设置问题导学，激发全面思考

问题是挖掘学习者思路，打开其智慧之门的钥匙，如果缺乏问题的指引，学习者就不能积极的挖掘思维，去寻找问题的答案，那么对知识点的掌握就很难做到更深入。英语教学虽然并没有像数学一样去做很多的练习，也没有很多问题需要学生去解决，不过这并不代表着英语教学就可以完全不依靠问题。相反，在对于初中英语教学进行预习中，老师就需要多多的时间给学生展开问题，然后设置问题并进行进行的预习导学模式，并由此来激励学生全面的进行学习。例如，在人教版初中英语八年级下册Unit 1 《What’s the matter?》一课的教学中，这是一种“疾病”的学习，教师可以根据这个题目，设定大量的问题，帮助学生进行预习和引导，帮助同学们提前做好准备，让学生们迫不及待的想要知道答案，并且积极的进行学习和研究。这样下去，学生的好奇心和自主性就会越来越强，对预习的兴趣也会越来越大，对学习和发展也会有很大的帮助。通过对问题的预习和引导，使学生能够全面地思考，从而提高对初中生英语教学的预习导学效果[2]。

四、检验预习成果，给予学生鼓励

初中生英语预习成效的检验与评价在英语预习导学中占有很大的比重，只有老师认真检验学生的成绩，学生才会对英语的预习效果越来越关注，对英语的预习也会显得越来越积极。学生们在完成了预习作业之后，由于迫切希望能够在课堂上展示自我，从而受到教师的表扬，所以英语老师必须要给学生们一个充分的展示机会，把预习内容纳入到了课堂教学当中，使学生们获得了一个成就感。而同时，老师在课堂进行中还必须能够通过一种合理的方式进行了预习成果检查，对预习成绩良好的同学们作出了正面的评定与鼓励，使学生们可以更勤奋、更认真地学好英语，让他们把更多的时间花在英语预习上。

五、结束语

综上所述，双减背景之下，初中英语“导学案”在课堂上的运用增进了教师之间的互动，也可以针对学生的具体内容来设计专项教育目标。预习导学是导学案课程中十分重要的内容，初中英语老师需要对英语进行预习过程有充分的重视和关注，通过科学的方式指导学习者更加合理的进行初中英语进行预习。

参考文献：

[1]胡奇峰. 初中英语导学案在教学中的作用及编写策略[J]. 真情， 2021(9):1.

[2]马佳. 初中英语"导学案"中预习导学的有效策略谈[J]. 英语画刊：高级， 2020(15):2.