生态式绿色教育融入幼儿园教育活动的实践研究

生态式绿色教育融入幼儿园教育活动的实践研究

张颖

昆山花桥国际商务城花溪幼儿园     215300

摘要：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分。因此，在幼儿园教育中，幼儿教师应尊重幼儿的身心发展规律，为幼儿提供丰富多彩的具有教育意义的活动，使幼儿获得有益身心发展的经验。幼儿园教育的内容和形式是动态的，幼儿教师应与时俱进，结合当前倡导的绿色生活理念，实施幼儿生态教育，制定切实可行的生态教育综合实践活动策略，积极践行绿色生活理念，提高生态教育的实效性，使幼儿形成爱护自然、保护环境的意识，实现综合素质的提高。基于此，本文就生态式绿色教育融入幼儿园教育活动的实践进行相关探究。

关键词：生态式绿色教育；幼儿园；教育活动；实践活动

中图分类号：G623文献标识码：A

引言

生态绿色理念是一种环保、无污染、低碳、环保、与自然和谐共生的理念。年幼的幼儿是祖国的未来。幼儿“生态教育”既是可持续发展的需要，也是建设生态文明社会的需要。然而，由于幼儿年龄小，生活经验有限，认知和思维能力处于发展阶段，学前教师采用的“生态教育”方法必须适应幼儿的这些特点。首先，幼儿教师自身必须深刻理解生态绿色理念，然后在此基础上，结合幼儿的身心发展特点，采取幼儿容易接受的方式，对幼儿进行相应的教育和引导，让幼儿充分感受自然之美，并对自然产生亲切感，从而有效地实现教学目标。

1 生态式绿色教育原则

第一是统一原则。人与自然是相互制约和联系的。教师要充分结合教学重点，为幼儿营造良好的生态环境，促进幼儿全面发展。第二是全面性原则。教师在设置教学活动的过程中，要注意综合主题的选择，结合日常生活环境，延伸主题，帮助幼儿理解各种事物之间的关系，引导幼儿思考。第三是特殊性原则。教师应充分结合幼儿心理发展特点，选择不同的教学方法；根据幼儿的生活经验，制定科学合理的课程。第四，多元化价值选择原则。世界就像一个大家庭。人们应该宽容、尊重、合作和和谐。在开展生态环境教育的过程中，教师应注意结合外部世界，帮助幼儿了解他们所生活的社会，增强他们的独立思考能力，提高他们的集体意识和团队意识。

2 生态式绿色教育融入幼儿园教育活动的实践意义

2.1 促进幼儿身心自然持续发展

幼儿园教育的首要和根本任务是幼儿的发展，这对幼儿的身体成长最为重要。学前教育3-6岁幼儿的身心处于初始状态，也是身心快速发展的阶段。幼儿的身体和行为在运动中逐渐发展，而幼儿的思想会随着年龄的增长而改变和加深。幼儿的记忆力、想象力、语言能力、观察力和行动能力都是非常重要的阶段。幼儿是完全独立的个体，具有独特的思维、兴趣和行动能力。在设计和实施基于游戏的活动时，参与幼儿园的亲自然课程。幼儿的生理、心理特征和原始生活经验可以得到重视，幼儿的思想可以得到尊重。在教学内容上，符合上述特点，而在教学过程中，这是幼儿喜欢的教学形式，因此，亲子互动的教学活动，对幼儿的身心健康、协调发展是有益的。

2.2 利于在生活细节中的习惯养成

除了教学活动和游戏，日常生活管理也是幼儿们在幼儿园时间的主要部分。因此，教师也应抓住每一个机会，在日常生活中开展环保教育。例如，洗手时，教师和幼儿们共同约定节约用水和保护水资源，洗手后学会关闭水龙头等；用餐期间，记录并表扬珍惜食物、不丢弃食物的幼儿；在散步和游戏时，请幼儿们制作“花语”，提醒人们不要践踏草地，不要摘花，不要攀爬和摇晃小树，不要乱扔水果皮和纸屑，不要捡起地上的垃圾并将其放入垃圾箱。周五下午，定期让幼儿们讨论班级超市所需的废弃材料，绘制“集东集西”的宣传版，并鼓励他们收集旧日历、泡沫板、易拉罐等，作为手工材料带回幼儿园，而不是将其作为垃圾扔掉。每当发现幼儿有错误行为时及时制止，组织幼儿分析错在哪里，从而使幼儿的环保意识不断增强，自主自愿养成良好的环保习惯。

3 生态式绿色教育融入幼儿园教育活动的实践策略

3.1 发挥教师榜样作用

在幼儿的成长过程中，模仿和学习新事物是幼儿的特点之一。在幼儿在幼儿园的学习过程中，幼儿教师是幼儿最容易学习和模仿的对象。幼儿园里教师的一举一动都会被幼儿们看到，他们的行为也会被模仿。因此，为了给幼儿树立良好的环保行为榜样，幼儿园的每一位教师都应该时刻注意自己的言行举止。通过良好的环境行为引导，幼儿可以在模仿教师行为的过程中形成良好的环境习惯。幼儿教师要以身作则，用自己的行为感染幼儿，让幼儿形成生态环境保护意识。例如，当带领幼儿进入图书馆时，教师应降低音量，以避免大声噪音对他人的影响；不要随地吐痰和乱扔垃圾，确保幼儿园良好的学习环境和卫生条件；教师看到地上有垃圾，要主动捡起来扔进垃圾桶；离开教室时，若教室中无人，要随手关闭教室的灯，节约用电。

3.2 创设教育环境

从幼儿的角度来看，环境是他们实际学习过程中最重要的资源。作为幼儿园，我们应该尽最大努力为幼儿们创造一个更接近自然绿色环境的学习环境，让幼儿们能够感受、理解和观察他们生活的自然生态环境，教师可以组织幼儿们设计有趣的环保标识牌，让幼儿们以主人翁的态度积极向家长宣传环保相关知识，同时让家长更容易接受幼儿园的环保教育，为在全社会形成人人关注环境保护的良好氛围奠定坚实基础。例如，在幼儿园，教师可以通过“变废为宝”的方式，组织幼儿们利用生活中的一些可回收垃圾来设计相关的环境标识，并通过自己设计的环境标识来装饰幼儿园的环境，让幼儿们在幼儿园生活过程中始终感受到环保文化的影响，进而以潜移默化的方式实现环保意识的有效提升。从另一个角度来看，家庭也是幼儿日常生活和成长的重要领域。为了有效强化幼儿的环保意识，家长在日常生活中要潜移默化地为幼儿营造一个更加环保的生活环境，不断提醒幼儿要注意保护自然环境。

3.3 开展生态实践活动

“实践是检验真理的唯一标准”。教师应有效利用当前环境，应用实践教学为幼儿们开展生态保护理念教育，促进和加强幼儿们的生态保护意识。虽然幼儿的思维能力处于发展阶段，但在日常生活中，幼儿对周围事物的感知能力很强。因此，教师可以从日常生活中较为常见的生态环保行为入手，通过围绕幼儿的生活开展生态环保活动，增强幼儿的生态环保意识。比如，幼儿园会带领幼儿们开展“环保守护”活动，画上印有“绿色出行”“文明出行”等标语的小卡片，赠送给附近的车主。通过倡导绿色出行，幼儿园将为社会和环境保护做出贡献，提高幼儿的生态意识和环保能力。或者在附近社区开展“节水”活动。教师会带领幼儿们绘制相应的“节水”主题海报，并在社区展示。同时，要求幼儿们在社区居民的日常生活中普及节水的相关行为，以及节约用水对生态环境保护的作用及意义等，促进人们树立节约用水意识，保护地球的淡水资源。

结束语

综上所述，目前，越来越多的幼儿园开始重视生态教育，并进行了相应的实践探索，积极将生态绿色理念落实到幼儿教育中，开展幼儿生态教育综合实践活动。在具体教学中，教师应更新教学理念，创新传统教育模式，补充和完善幼儿的知识结构，将生态教育与幼儿的个体成长联系起来，使幼儿对社会和自然形成正确、全面、深刻的认识，主动担负起保护环境的责任，在生动、有趣的生态教育综合实践活动中，实现身心健康成长与全面发展。

参考文献：

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[2] 张婧,史枫,胡伟捷.新时期幼儿园开展生态文明教育的路径思考[J].环境教育,2020(11):60-63.

[3] 陈逸君.论幼儿园“绿色教育”的重要性[J].才智,2017(12):53.