小学英语学科阅读教学中落实育人价值导向

小学英语学科阅读教学中落实育人价值导向

卓叶桂

福建省漳州市南靖县实验小学363600

摘要：在小学教育中，逐渐明确英语阅读方向，尤其是在育人价值的环境下，其中，针对英语学科特点而言，具有一定的表达性，但就实际情况来看，英语阅读教学存在问题，因此，教师必须优化教学思想，从育人价值入手，才能更好激起学生在课堂中的阅读思维，本文就小学英语学科阅读教学中落实育人价值导向提出以下论述观点。

关键词：小学教育；英语阅读方向；育人价值；

一、引言

在小学教育中，英语占据重要教学位置[1]，因此，在实行小学英语阅读任务时，教师必须坚持育人价值的教学方向，才会激发学生对英语阅读的积极性，这对学生参与英语活动是必要的，容易让学生获取更多的阅读技巧，同时，教师要培育学生在课堂中的综合素养，以便于顺应英语教学中的最终要求，有利于开阔学生在英语阅读中的视野，一定程度突破传统教学中的弊端性，从而，推动小学英语阅读教学任务的发展，并深化学生对英语课程的认知性，发展学生核心素养。

二、英语阅读教学的育人价值

在小学阅读教学中，教师要熟知育人价值特点，才能更好优化学生在课堂中的行为习惯，其中，针对英语学科来看：具有较强的人文性、社会性，包含大量的思想文化内容，由此证明，英语阅读中的育人价值非常明显，可以让学生进一步了解到各种国家的文化，也可以激起学生在课堂中的自豪感，一定程度培育学生在英语课程中的爱国主义精神，这对学生三观意识是重要的，容易弱化学生在英语阅读中的不良思想[2]，因此，教师必须在英语阅读教学中深入贯彻育人理念，以便于树立学生在英语课程中的道德品质。

三、小学英语阅读教学中的问题

（一）重视程度不够高

在小学英语教学中，教师对培育学生阅读能力过于忽视，导致学生在英语课堂中的主体性逐渐弱化，同时，教师依旧应用固化的教学方法来实现英语阅读教学目标，这对学生英语学习是无效的，容易让学生进一步依赖教师在英语阅读教学中的基础知识，在这样的教学环境下，会影响学生对英语学科的观点，还会让学生难以掌握更多的英语阅读技巧，从而，延缓小学英语教学任务的进行，并降低学生对阅读学习的积极性。

（二）技能训练处于失衡状态

在小学英语教学中，教师要合理把控听、说等之间的联系，才能更好让学生拥有稳定的英语技能，但就实际情况来看，一些教师没有从英语语言技能中出发，导致学生在英语阅读中的问题变得越来越多，一定程度增加学生在英语课程中的难度，从而，减缓小学英语教学任务的实行。

四、小学英语学科阅读教学中落实育人价值导向

（一）读前教学（Pre-reading）的育人价值挖掘

在小学阅读教学中，教师要注重英语教材中的文本内容，才能更好加深英语阅读教学中的育人价值，这对学生理解阅读内容是有益的，容易活跃学生在阅读中的表现，同时，教师必须挖掘英语学科中的育人素材，以便于优化学生思想道德品质，从而，运行小学英语阅读教学任务。

例如：在《Thanksgiving》内容中，依据本课中的基础知识，教师就可以让学生观察文本结构，以便于引发学生对阅读问题的思考，在学生具有一定学习经验后，教师提出教学问题：What is Thanksgiving？What do people eat at Thanksgiving dinner ？才能让学生发现：Thanksgiving needs thanksgiving，随后，学生在阅读学习的过程中就会逐渐关注怎样去感恩他人或者感恩节的传统文化，一定程度与育人价值中的教学要求相互适应，在这样的教学环境下，可以转化学生在生活、学习中的观念，还可以让学生进一步懂得感恩节的意义，有助于学生掌握更多的英语技巧，从而，实施小学英语阅读教学任务。

（二）读中教学（while-reading）的育人价值渗透

在小学阅读教学中，教师必须逐渐培育学生在课堂中的阅读能力，才能更好符合育人价值中的根本方向，这对学生体验阅读活动是重要的，容易提升学生在阅读学习中的效果，同时，教师要观察学生在阅读中的状态，以便于解决学生在阅读中的总体问题，从而，推行小学英语阅读教学任务。

例如：在《Food and health》内容中，依据本课中的基础知识，教师就可以提前准备教学工具，如：apple、vegetable，都能引起学生对英语阅读的注意力，在学生具有一定学习经验后，教师提出教学问题：What’s your favorite food？通过上述教学过程，能够让学生尽快了解到本课中的关键信息，还能让学生进一步投入到英语课堂之中，有利于树立学生在阅读学习中的良好习惯，同时，教师也可以设置一个趣味性的教学活动，像：将一些学过的单词与本节课单词混合起来，让学生根据Food与Fruit两种类别进行分类，随后，教师再次提出教学问题：Do you think health is important？有的学生说：Health is important，Health can make us have a good learning state……在这样的教学环境下，可以让学生知道身体健康的意义，还可以让学生改变生活中的不良饮食习惯，有助于学生更好关心他人身体健康，一定程度解决传统阅读教学中的问题，从而，建立学生在英语阅读中的正确价值观念，并促使小学英语教学任务的进行。

（三）读后教学（Post-reading）的育人价值持续

在小学阅读教学中，教师要增加英语阅读育人价值，才能帮助学生获得更多的良好习惯，这对学生参与阅读任务是必要的，容易削弱学生在英语中的错误思想，有利于丰富学生对英语学科的认知性，从而，更好开展小学英语阅读教学任务。

例如：在《Dream job》内容中，依据本课中的基础知识，教师就可以为学生留下自主思考空间，以便于学生懂得职业的重要性，在学生具有一定学习经验后，教师提出教学问题：Do you have any plans for the future？Do you have a dream job？通过上述教学过程，能够让教师进一步掌握学生在英语课堂中的想法，还能贴近本课中的英语主题，有利于提高教师在英语阅读教学中的质量，同时，为了增加学生在阅读中的效果，那么教师要设置相关实践活动，如：组织学生观察社会上不同种类工作的环境，并引导学生描述自己的看法，在这样的教学环境下，可以激起学生对职业的思考行为，还可以让学生尽快规划未来发展目标，有助于展现育人价值在阅读教学中的优越性，从而，促进小学英语阅读教学任务的运行。

五、总结

总的来说，在小学英语阅读教学中，教师必须引导学生熟知更多的英语内容，才能更好提升学生在阅读中的能力，这对实现育人价值是有利的，容易活跃学生在课堂中的表现，有助于丰富学生在英语阅读中的知识系统，从而，高效完成小学英语阅读教学任务。

参考文献：

[1]张健.小学英语文本再构的实践探究[J].文学教育（下），2020（02）：146-147.

[2]张紅梅，赵晔明.小学英语有效性教学浅谈[J].课程教育研究，2020（05）：101.