基于绘本教学的大班幼儿生命教育实践研究

基于绘本教学的大班幼儿生命教育实践研究

丁翠翠

合肥幼教集团高新区第一幼儿园 安徽省合肥市 230001

摘要：这个大班级即将进入小学。他们的自我意识在不断发展，他们的“独立性”越来越重要。因此，大班学生必须了解同伴互动技巧以及如何保护自己。虽然近年来在幼儿园开展了生命教育，但经过深入调查，幼儿园生命教育仍存在诸多问题。日常生活教育手段单一，没有融入幼儿的日常活动；学前教育缺乏针对性，不能满足大班幼儿生活教育的需要，导致整体效果不理想。

关键词：绘本教学；生命教育；幼儿；游戏；

幼儿生命教育是幼儿发展的一种独特而全面的需要，是幼儿教育改革的重要内容。由于大班幼儿尚未形成独立人格，生活教育应通过各种专题活动进行。绘本因其美观多样，在幼儿园阅读活动和主题教育实践中得到广泛应用。

一、绘本的选择要适合幼儿的认知发展水平

3-4岁的孩子的想法变得具体而生动。由于缺乏阅读绘本的经验，他们更加注重形象本身。在选择画册时，教师可以考虑国内外大量的幼儿画册，努力选择简单明了的认知画册，并通过小故事和小知识帮助幼儿更好地实现能力和情感发展目标 ，它用简单的语言和有趣的马赛克风格扩大了孩子的知识。4至5岁幼儿的特点更为典型，特别是在思考活动方面。简单抽象的逻辑思维开始萌芽。 在现阶段，孩子们通常不注意他们可以选择主题清晰多彩的绘本，培养孩子自主阅读的兴趣，提高注意力稳定性，养成良好的阅读习惯。5-6岁的孩子学习能力强，想象力丰富，掌握了基本的道德判断。因此，在选择画册时，他们必须注重画册的教育意义，帮助孩子辨别是非，并培养必要的道德判断能力。5-6岁的孩子根据阅读经验需要更多的绘本，所以绘本的选择可以多样化。例如，drew dewart(美国)和Oliver Jeff(联合王国)画了小铅笔罢工，这是一种语言幽默，能够有效地培养幼儿的想象力；教师必须选择多样化的专题书目，拓宽幼儿的思维，丰富他们的创造力；为了在幼儿之间建立联系，老师可以选择带简单单词的书，满足孩子对单词的好奇心。

二、基于绘本教学的大班幼儿生命教育设计

1.以“了解生活”为主题的绘本教学设计。理解生命是生命教育的基础。在教学过程中，孩子们经常问老师：“我从哪里来？”“我怎么出来的？”一系列问题等，为了让孩子更理性地理解“我来自哪里”，教师可以选择“小薇前进”绘本作为教学内容。《小薇进阶》是一本描写生命起源和孕育的经典绘本，以拟人的方式解释精子和卵子如何结合产生生命，让孩子们了解生命是如何形成的，感受生活的艰辛。为了让孩子真正体验生命的孕育过程，教师可以使用气球让孩子体验艰难的孕育过程，感受母亲的艰辛，提高孩子的感恩心。

2.以“我与他人”为主题的绘本教学设计。大班的孩子们就要上小学了。在小学一级，幼儿必须有生活技能和学习能力，特别是当他们进入小学时，并必须管理他们与他人的关系。因此，我们必须培养孩子的人际交往能力，学会在大课堂上与他人交流。在独生子女政策下，幼儿受到家庭的喜爱，保护、分享和遵守纪律的能力薄弱。因此，在“自我保护”主题教育中，生命主题教育必须以“别随便碰我”的绘本来进行。在讲述吉米和他母亲的谈话时，老师让孩子们明白了男女之间的区别，女孩应该知道如何保护自己，男孩应该知道如何与女孩保持一定的距离。当然，用“别随便碰我”绘本，教师必须把它变成情境教学法。 因此，“尊重他人”是生命教育的一个重要组成部分，基本上是让孩子们了解什么是尊重，教他们尊重自己，尊重他们与他人玩耍的能力。大班学生在人际关系中具有一定的独立性和选择性。调查显示，女生通常选择与老师谈论这件事，而男生则选择“武力”来解决初中生之间的沟通冲突。 通过让孩子自由地创造自己的角色，教师进行情境模拟，根据孩子的表现给出实时的建议，让孩子形成尊重的思维。

3.以我和自然为主题的绘本的教学设计。接触和体验大自然是生命教育的一个重要组成部分，也是提高幼儿对生命和死亡认识的一个重要手段。大自然中包含的生与死的轮回更加丰富生动，可以充分释放幼儿的身心。 (1)我和动物作为生命教育的主题。这种教育选择了大日子，通过引进视频、讲述绘本和自由绘画，引导幼儿认识与动物和谐相处的重要性，以提高幼儿对动物保护的认识。作为教学过程的一部分，教师可以首先教他们的孩子养小动物，告诉他们他们对小动物死亡的看法，告诉他们小动物是活着的，死亡是不可避免的，正确理解死亡的含义，引导他们热爱和恐惧生命。（2）以我和植物为主题的生命教育构想。尽管大教室里植物很多，特别是在城市里，但是孩子们很少注意，但是，当一个孩子带来一盆植物时，其他孩子对植物更感兴趣所以绘本《树怎么样》是教学的主题首先，老师可以通过给孩子们展示图片来展示树木，然后询问他们正在做些什么来加强树木对人类的重要性。

三、生命教育中绘本教学的问题与对策

1.绘本生活教育在大班应用中存在的问题。通过实践调查，将绘本应用于大班幼儿生活教育，不仅可以提高幼儿的生活观念，而且有助于提高学前教育质量。然而，通过调查发现，在幼儿园生命教育教学中使用绘本存在以下问题：第一，绘本的选择。以生命教育为基础选择绘本是教学的前提。但在具体的教学过程中也存在一些问题，如绘本的选择不合理，特别是国外一些经典绘本应用的设计缺乏细节。其次，绘本教学过于依赖教师，对绘本内容的探索不够深入，致使绘本的生命教育还没有摆脱应试教育的影响；第三，绘本生命教育忽视个体差异。在绘本的生命教育教学中，教师往往忽视幼儿的个性差异，导致对生命的无知。

2.基于绘本教学的生命教育问题解决。针对绘本教学实施中存在的问题，应采取以下措施：（1）利用当地资源和文化优势，构建适合大班幼儿的生活教育。绘本是幼儿园常用的幼儿文学作品。绘本的使用可以提高生活教育的趣味性和有效性。针对幼儿园绘本的一些应用不符合幼儿的身心特点：一方面，在绘本教学的基础上实施生命教育，必须保证绘本的内容符合大班幼儿身心发展的特点。例如，教师应避免选择长而暗的绘本，选择与生活教育主题相适应的绘本，同时要考虑到大班幼儿的身心特点。 （2）拓展绘本教学内容，营造生活环境。将绘本教学应用于生命教育的主要目的之一是提高幼儿的生命认知能力。虽然幼儿园将生命教育与绘本教学相结合，但活动的扩展过于简单，缺乏动力。因此，幼儿园必须改变传统的教学模式，拓宽绘本的教学内容，为大班幼儿创造生活环境：一方面，幼儿园必须挖掘绘本的内容，将其融入社会生活。例如，在绘本《给小鸭一条路》的教学中，给小鸭一个位置的故事可以帮助幼儿形成初步的动物保护概念，但鸭子的概念还比较模糊。因此，教师可以运用情境教学的方法，引导幼儿进行实践活动，加深对养鸭场生活习惯的认识，提高养鸭意识。另一方面，我们应该创造一个生活环境。 主要原因是幼儿缺乏生活观念。因此，幼儿园应积极营造幼儿生命教育的学习环境。（3）尊重孩子的个性差异，熟练引导孩子。根据家庭环境的不同，孩子对生活有不同的认知能力，如继承。因此，在具体的绘本教学中，教师必须尊重每个孩子的特点和需要，关心孩子的成长，根据孩子的特点选择合适的生活教学模式。例如，对于害怕死亡的孩子，让他们知道生命的起源，然后正确对待生与死；教师在教学中应采取灵活、智能的教学方法，引导幼儿独立思考。

总之，幼儿生命教育融入绘本教学中不仅有助于增强生命教育的质量，而且还能吸引幼儿的参与性，培养幼儿的生命态度，因此在生命教育视域下，构建基于绘本教学的生命教育离不开教师的积极参与、家校共育模式的支持以及社会氛围的感染。

参考文献：

[1]罗萍.基于绘本教学的大班幼儿生命教育实践探讨.2021.

[2]王敏佳.浅析绘本资源在幼儿园教学中的有效利用.2020.