探析思政课教学中的“坚持统一性和多样性相统一”

探析思政课教学中的“坚持统一性和多样性相统一”

林灶乙

福建省漳州古雷港经济开发区龙山中学  363215

摘要：在当前我国教育事业不断发展的背景下，初中阶段的思政教学工作也逐渐受到社会各界的关注，如何提升我国初中阶段的思政教学实效性，也成为现阶段我国初中思政教育工作者最值得思考的问题。基于此，以下对探析思政课教学中的“坚持统一性和多样性相统一”进行了探讨，以供参考。

关键词：思政课教学；坚持统一性；多样性相统一

引言

初中阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的关键阶段，对学生成长具有深远影响。要为社会主义事业培养合格的建设者和接班人，实现立德树人的根本目标，教师就要对思政课程教学进行改革和创新，充分利用各种资源，培养学生综合素养。

一、思政课坚持统一性和多样性相统一的科学内涵

统一性和多样性是思想政治教育之树关键课程的鲜明属性，其内在规律性是与其他课程不同的重要标志。思想政治课的统一是指国家制定的培养合格建设者和可靠接班人的基础课的权威、系统、纪律和程序整合的内在属性。这是思想政治课最鲜明的属性，体现了党的意志和思想课程的统一尤其包括教学目标、课程设置、教材的使用、教学管理等需要严格制度、法律法规、政策、规章制度统一的方面。关于思想政治教育的目标，统一的要求是引导新时期中国特色社会主义思想，全面贯彻党的教育政策，全面贯彻秘书长在全国高校思想政治工作大会上的重要讲话精神，是培养理想胜任时代的新人，培养思想工作充分发展的社会主义事业的建设者和接班人。作为根本任务，培养中国共产党领导能力和中国社会主义制度的一代有用人才，决心终身致力于社会主义事业是贯彻“为人民服务，中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务”的办学方针。

二、探析思政课教学中的“坚持统一性和多样性相统一”

（一）建立新型师生关系，让学生在“敢问”中“亲其师，乐其学”

新课程背景下的初中思政课堂教学改革，对学校的管理者、教师和学生都提出了新的要求。在新型的课堂教学理念下，教师要积极自觉尊重全体学生，理解他们的情绪和各种行动表达方式，积极鼓励参与课堂，表达自己的观点与想法，使课堂在活跃宽松的教学气氛中进行。要真诚和蔼地面对每一名学生，设法以和谐民主的课堂形式来创设“敢问”情境，通过引导学生质疑、讨论并积极探索，促进他们主动并富于个性化地学习，在平等交流中学习知识，共同分享感受和体悟，共同见证成长。创建“乐学”场景，在融洽和谐的课堂教学氛围中，教师要认真倾听和接纳每一个学生的意见，并深入引导他们深度思考，形成正确的价值观。通过多种途径和方式增进与学生的交往，形成良好的师生关系，使教师真正成为学生的“良师益友”，课堂上平等对待学生，关心、呵护学生，以“理解人、尊重人、关爱人”的角度教育学生，使学生健康成长。教师放下自己“高大的身段”，降低“高高在上”的姿态，在课堂上遇到问题时，跟学生一起讨论，让思政课成为师生成长的“生命共同体”，成为师生共同学习、共享成长的道德交流平台。教育的过程是双方互动、共同促进和提高的过程，学生在“敢问”和“善问”中更加亲近老师，老师在施教中也真正体验到教学的快乐。实践表明，学生在民主、轻松的环境中思维普遍较为活跃，大都能轻松地去表达他们的所感所想，所思所问。因此，教师必须改变教学观念，建立平等的师生关系，积极地创造一种和谐、民主、平等的师生关系，形成探讨式、交往式、合作式的课堂教学模式，在合作探究中培养学生的问题意识，进而提升思政课的价值塑造和思维培育功能。

（二）创新思政课程理念

（1）创新教师思政课程教学理念。教师在思政课程教学过程中，应从传统的灌输式教学转变为引导学生自主学习式教学。教师要注重促进学生的个性化发展，积极培养学生的创新精神、探究精神、思政素质、辨析能力以及独立思考能力，让学生掌握思政理论知识内容的同时，端正人品、关心社会，增强社会责任感和使命感。教师在教学中可引入当下最新、最热的时政素材，并设计相应的时政问题，提高学生参与思政课程教学的积极性。教师在教学中要带领学生运用掌握的思政理论知识分析问题，提高学生的思政思维和辨析能力，开阔学生的思政视野。（2）创新学生思政探究理念。在思政课程教学过程中，教师一定要注重培养学生正确的思政课程学习态度，提高学生对思政课程的关注度。教师要激发学生对思政课程学习的兴趣，让学生积极主动、乐于参与思政课程学习，提高学生对于时政新闻或事件的政治敏感度，让学生关注时政，了解时政，受益时政。教师要增强学生思政意识，让学生学会运用课余时间主动观看时政新闻，收集时政信息资源，主动了解时政发展变化，挖掘自身的思政辨析潜能，运用思政理论知识辨析时政信息，提升时政学习能力。

（三）创新教学艺术，增强教学实效

在教学实践中，教师应厘清学科发展脉络，尊重学生成长规律，针对性创新教学方法，增强教育教学实效。一要注重语言艺术，深入钻研教材，提高教学语言的准确性与生动性，提升教学内容吸引力；注重语言表达艺术，通过抑扬顿挫、张弛有度的语言引领学生快速进入学习状态。二要注重情感熏陶，时刻关注学生的情绪和情感状态，并根据其主观需求与课堂表现营造良好的教学氛围，为学生打造情感课堂。三要注重教学节奏，娓娓道来与慷慨激昂相结合、理论讲授与实践训练相结合，张弛有度、主次分明，把握课堂节奏，激发学生兴趣。

（四）创造劳动机会，掌握劳动技能

为了保证我国初中劳动教育的实效性发展，初中思政教师要根据学生的劳动能力，积极为学生创设劳动情境，进而使初中学生在实际的劳动过程中牢牢掌握劳动技巧，实现初中劳动教育的作用最大化。首先，初中思政教师可以通过游戏活动的方式，引导学生进行劳动。教师可以每周的“清理班级卫生”为主题，在一个盒子中放置不同的纸条，有扫地、拖地、擦黑板、倒水、擦玻璃等，将这些纸条放置在箱子中，让学生进行随机抽取，抽取到哪一个纸条就进行对应的劳动，这样就能有效提升劳动的趣味性，激发学生的参与欲望。其次，初中思政教师可以针对班级内部学生的劳动表现进行分析，找寻各方面都优异的学生代表，为其他学生树立良好的学习榜样。教师可以将其作为表率，对其他学生进行激励：“班级中的××同学特别棒，别人打扫卫生需要10分钟，他只需要3分钟，而且他的桌面永远都是那么整洁！”这样能够有效激发初中学生的胜负欲望，为了获得教师的表扬，学生也会积极学习劳动技能，这样就有效完成了劳动教育的教学目标。

（五）结合生活实际，丰富教学形式

根据新课标要求，教师要顺应教育发展趋势，尊重学生个性需求，遵循生活化原则，科学合理地将学生学习与社会生活结合起来，激发学生学习欲望。基于此，教师应注重教学生活化，将思政课教学置于社会生活大背景下，借用与学生息息相关的生活现象解释抽象的理论知识，进一步深化学生的认识与理解。教师应注重教学情境化，创造真实生活场景，带领学生身临其境地体会各种社会现象，实现从理论到实践再到理论的认识飞跃。

结束语

在初中思政课程教学中，教师要不断完善自己的思政知识结构，提高思政课程教学能力，更新思政课程教学理念，努力培养学生的思政思维和对时政信息的辨析能力，提升学生思政素质，增强学生民族自豪感和责任感，使学生成长为社会主义事业的合格建设者和接班人。

参考文献

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[2]杨虹丽.提升初中思政课课堂教学实效性的思考与实践[J].安徽教育科研,2021(24):70-73.

[3]石培玲,杨乐.以多样性资源拓展思政课实践教学空间[J].中学政治教学参考,2021(28):72-75.