学会读图，认识区域—在初中地理教学中培养学生的综合思维

学会读图，认识区域—在初中地理教学中培养学生的综合思维

王春霞  

贵州省安顺市第九中学   561000

摘要:在初中地理教学中，往往充斥着大量的图片，需要学生理解，教师要通过教育学生正确的读图，培养学生的综合思维能力。基于此，本文主要讨论了学会读图，认识区域在初中地理教学中培养学生的综合思维的策略，以供相关工作人员参考。

关键词:读图；初中；地理教学；综合思维

引言：

在地理学习当中，读图能力的培养是极其重要的，初中地理教学不但需要让学生学会地理知识，还需要培养学生的综合思维，所以教师要具有针对性的帮助学生学会利用读图来理解理知识，了解学生的情况，并且利用读图的方式帮助学生培养综合思维。

一、充分利用地图辅助教学

教师在教学的过程当中，如果想要让学生的读图能力得到培养，就需要使学生能够得到正确的引导，从而提高学生学习能力，并且发展学生综合思维。教师需要充分了解地图在地理学习当中所产生的作用以及价值，在教学时通过地理图，利用更加直观的方式让学生的记忆力有所增强，帮助学生构建较为完整，较为全面的知识结构，通过这种方式也能让学生了解地理图片当中符号所代表的含义，让学生的学习效率有所提升[1]。

比如在教学中国的疆域这节课时，教室就需要先让学生预习进行自主读图，并且利用读图的方式拓展其综合思维能力，记忆我国和临海海域之间名称以及大概的位置，并且了解我国疆域的具体范围，给之后的学习打下坚实的基础。教室也可以利用小组合作的模式，使学生可以在小组当中能够展现自己的读书观点，并且利用一些课外学习的素材，比如互联网等，收集和我国的疆域有关的信息，并分享给小组成员，这种学习方式能够吸引学生，并且激发学生积极性，让学生产生读图兴趣，从而提升其读图能力，拓展其综合思维，获得更多的成长。

二、加强读图能力的练习

教师在进行地理教学时培养学生的读图能力，也需要始终坚持熟能生巧的基础原则，初中生想要独立完成地图的分析和学习，常会面临极大的挑战，无论是地图上的山川河流，或是各式各样的行政区域划分，都需要标注大量的图示以及图片，只有这样才能让学生的困惑得以解答。以此为基础，教师要让学生能够进行读图练习，并使用更加有效的方式培养学生，让学生的综合思维得到拓展。在读图练习过程当中，激发学生的自主探索，比如在每一节课的学习完成以后，教室可以针对一些重点内容让学生进行分析，以此为基础完成之后的读图工作。不仅如此，教师还要帮助学生对知识结构进行构建，并以此为脉络完成图片的记忆。比如在记忆不同区域的板块划分时，教师需要帮助学生激发思维，让学生主动思考，将不同的省市看作是一些具有特点的物品，之后再联想省市的名字就能够更加容易的记忆省市的图片。我国是一只非常威武的公鸡，这些比较具有特点的形状都可以让教师使用，并且使课堂效率获得提升，减轻学生的压力，通过读图能力的培养，让学生的学习兴趣得到激发，并且拓展其综合思维能力，了解读图规律，使其学习效率获得显著提升[2]。

三、注重增强学生空间观念

教师在对学生的综合思维能力进行培养的过程当中，需要利用读图能力来帮助学生培养空间观念，这也是学生学习不可或缺的重要基础能力。学生空间观念仍然有待提升，所以很难配合教师来进行读图，因此学生在学习读图的时候非常吃力，综合思维能力也无法得到塑造。初中地理学习过程，当中学生需要建立空间观念，并且以此为基础进行之后的学习任务。比如在面对卫星的运动等相关的问题时，都需要让学生拥有空间观念才能学好，否则很难读懂图片，也很难了解知识点当中包含的内容，所以为了提高学生的读图能力，教师就需要引导学生在脑海当中建立空间观念，同时教师在给学生提供教学模型，促使学生能够拥有更加真实直观的学习感受。

比如教师在引导学生学习太阳的运动时，教师就需要给学生展示太阳自转以及地球自转和太阳地球相互之间的关系，并且以此来建立模型，从而促使学生可以根据模型在思维当中建立起立体画面。然后教师在给学生进行正确的引导，让学生了解太阳在运动过程当中所产生的一系列变化，以及对地球的直射点。和太阳运动有关的知识点将会在这样的课堂中更加容易被学生所接受，而学生在完成后续练习时也能更清晰的了解这个动态画面，从而在脑海当中形成空间认知，促使学生的解题变得更加容易。

四、结束语

综上所述，在进行初中阶段地理教学时，教师需要从多个不同的层面帮助学生培养读图能力，让学生在学会读图的基础上发散思维，培养学生的综合思维能力。教师需要保证学生能够对地理图进行绘画以及准确的记忆，并且了解读书技巧，从而学习地理图上所展现出来的地理知识。当然，教师还需要让学生按时总结经验，保障每一张图的价值都能够充分的发挥出来，并且利用读图的方式培养思维能力，跟上教师步伐，从而提升学习效果。

参考文献

[1] 杨志光. 学会读图,认识区域——在初中地理教学中培养学生的综合思维[J]. 当代家庭教育, 2021(6):2.

[2] 梁晔. 基于核心素养培养的初中区域地理情境教学实践——以沪教版"南美巨人——巴西"为例[J]. 地理教学, 2021(5):4.