新课标背景浅谈小学语文习作教学

新课标背景浅谈小学语文习作教学

杨秋兰

福建省三明市建宁县城关小学，福建省三明市354500

摘要：在新课标的背景下，进一步加强小学语文的教学，提高全民的语文综合素质，做好中国人，学好中国话，是小学语文教学的根本任务。小学阶段是学生学习语文的基础阶段，习作教学作为小学语文的重要内容，对学生的语文综合素养要求很高，文学功底要求也很高。为了进一步提高习作教学效率，从娃娃抓起，提高全民的语文综合素养，在习作教学的过程中，就要进一步改革与创新，提高学生的语文水平。《小学语文习作教学浅谈》以新课标为背景，通过分析小学语文习作教学现状及存在的问题，进一步提出推进小学语文教育改革的具体教学策略，展开了研究。

关键词：小学语文；习作教学；新课标

一、小学语文习作教学的现状

当前，随着新课标的改革，各校对小学语文习作教学的重视程度有所提高，对习作教学的重要性也有所认识。在开展习作教学课程的过程中，很多教师为了培养学生的兴趣，运用了多元化的教学手段，吸引学生的注意力，让学生真正的有感而发。但在实际教学过程中，由于课程流于形式，对学生的写作兴趣挖掘不够，引导不够，未能结合学生实际，导致学生的写作能力仍需提高。目前，小学生写作都面临着这样几点困扰，第1点，不会表达，内心的想法不知道该如何表达出来。第2点，词穷，写着写着，想不出语言来构思文章，文章缺乏修饰性词语，比较空白。第3点：逻辑混乱小学生在写作文的过程中，常常会出现逻辑思维混乱的问题，因为语文思维能力弱，使得文章的上下文衔接不够紧密，结构不够严密。第4点，缺乏情感，很多学生在写文章的过程中，情感平淡缺乏实质性的内容，运用了大量的笔墨进行描写，但却没有突出真情实感，影响文章写作的质量。为了解决这些问题，语文教师要进一步加强教学研究，优化教学设计，打造高质量的习作教学课堂［1］。

二、小学语文习作教学的策略

（一）点燃学生的写作兴趣，唤醒学生的写作热情

写作是孩子们表达自己的一种方式，进一步加强学生的写作练习，就要从提高学生的写作兴趣开始，让学生形成内驱动力，唤醒学生的写作激情。运用多样化的教学形式，提高学生的写作兴趣，使学生主动、主动地进行写作，从而促进学生在进行写作教学的过程中，充分发挥教师的指导作用，促进学生的学习和成长，学生的写作兴趣得到了充分的发挥，

例如：教师可以利用《童年趣事》这样的命题作文，勾起学生对童年美好回忆和向往，让学生根据自己发生过有趣的事，进行写作。在授课的过程中，教师让学生思考，自己曾经发生过最有趣的事是什么？说一说这件事是怎么形成的？这件事都给了你什么样的启发？有的小朋友说：“我觉得第1次学游泳特别有趣，虽然我呛了几口水，但是最终我克服了对水的恐惧，学会漂浮在水面上，感觉自己就像一个鱼儿。通过这件事，让我明白了，要勇敢的面对生活中的挑战，克服困难才能取得成功。”通过这样的方式挖掘趣味元素，让学生的作文不再空洞，变得有内容，有质量，促进教学与发展［2］。

（二）加强仿写语句的练习，熟练掌握行文技巧

加强学生的写作教学，首先要让学生学会仿写句子、仿写文章、熟练掌握写作技巧，文章的写作都是有章可循、有一定方法和技巧的。教师可结合教材内容提炼教材语句，是提高学生语文综合素养的重要手段之一。让学生添加各种词语或短句，增强修饰句子的能力，同时也锤炼了学生的语言表达能力。师可以给出一个例句，让学生按照例句的表现手法和修辞手法，进行对照和仿写，提高学生对写作的掌握。

例如：“草地上开着野花”，教师可以引导学生，对句子进行修饰，改写成“大片大片绿油油的草地上，开放着五颜六色鲜艳的花朵，真是好看极了！”这会使语言更加的形象，提高小学语文作文写作质量“小草青青，暗地里探出头来。”孩子们，认真观察这句话有什么不同吗？结合这句话进行句子的仿写。“五颜六色的花朵，悄悄的睁开了眼睛。”通过这样的方式提高学生的语文综合素养，让学生熟练的掌握句型，并应用到作文写作中。

（三）强化阅读积累，提升文学修养

在进行阅读的过程中，为了进一步提高阅读价值，教师要教会学生记录笔记，将阅读中的好词好句，教师可以为班级学生推荐课外读物，让学生进行读书打卡，在班级中开展读书分享会，促进学生的课外阅读热情，以提高学生的文学素养［3］。

例如：教师可以在班级设立读书角，让学生把自己平时阅读的课外书籍放在读书角中，学生可以在读书角内自由的选择读物。学生们利用课余时间，通过家长共读，亲子阅读，午间阅读等形式，阅读推荐书目，课外书籍，通过阅读竞赛，手抄报，思维导图等活动，使小学生的语文素养得到提高，增加学生的知识面。

（四）开展实践活动，真情流露

从生活实际出发，让学生发现生活、记录生活，从而提高写作的真实性。教师就要开展实践活动，让学生结合自己实际的经历，抒发自己的情感，从而实现语文作文的真实表达。单靠学生天马行空的想象是行不通的，要想让语文作文更有深度、更有内涵，就必须让学生听得认真、看得真切、感受得真切，这样才能让作文更有真情实感。

如：老师组织学生参加春游活动，切身感受春天。组织在春游的过程中，学生更加直观地感受到了小草的萌动，绿叶的交响。然后，老师让同学们写一写春游的感受。同学们在行文的过程中，更加细腻地描写春天，更加丰富地了解春天，使同学们在行文的过程中提高了自己对春天的感受力，把自己对春天的热爱之情表达出来。

总结：作为一名小学语文教师，应该进一步提高自己对习作教学的重视，这是新课标背景下的一项重要工作。从积累写作素材入手，扎扎实实地学习，提高学生的文学素养。充分调动同学们的写作热情，在习作练习中挖掘有趣的素材，激发同学们的写作热情，使同学们的写作质量不断提高。进一步加强学生对写作的体会，增加学生的情感体验，从真情实感出发，提高作文的真实性。

参考文献：

[1] 廖燕云. 浅议新课标背景下的小学语文习作教学[J]. 新课程·小学,2017(3):124.

[2] 杨建华. 小学语文习作教学优化策略[J]. 新课程研究（中旬-双）,2022(3):129-131.

[3] 包颖. 优化小学语文习作教学的策略探究[J]. 国家通用语言文字教学与研究,2022(5):135-137.