技工院校班主任关于班级下厂实习工作的探讨

技工院校班主任关于班级下厂实习工作的探讨

郭文娟

南京技师学院 210023

摘要：随教育教学改革的不断深化，职业教育受到教育行业重视，组织班级下厂实习，成为技工院校班主任的主要工作内容。本文将分析技工院校班级下厂实习工作的意义，探究班主任组织班级下厂实习策略，加强学生管理力度，以提高下厂实习工作效果。

关键词：技工院校；下厂实习；实习方式

引言：现阶段，技工院校学生下厂实习存在较多问题，难以达到职业教育目标，下厂实效果较差，无法通过实习掌握岗位技能。技工院校班主任应认识到下厂实习的重要性，调整班级下厂实习的目标，创新管理下厂实习学生的工作方式，提高培养效果。

一、技工院校班级下厂实习的意义

（一）提升技工教育质量

教育改革不断深入，技工院校原有学生实习模式的弊端被显现，影响技工院校的教育质量，阻碍技工院校发展。受办学体制的影响，技工院校实习大多为模拟实习，仅有少量校内实训项目供学生实践，实习效果较差，实习在技工院校教育中无法发挥应有价值。下厂实习可有效解决该问题，班主任可组织班级学生在厂内实习，学生深入岗位了解岗位工作内容与工作环境，并通过实习巩固已学知识，积攒在工作中实际运用知识的经验，熟练掌握岗位所需技能。下厂实习增加技工院校与外界的沟通，明确行业发展对人才的需求，对教育模式进行合理调整，强化教学质量，教学中增加实习环节，提升下厂实习在技工院校的地位，培养符合社会需求的技术型人才。

（二）提高学生就业率

经济迅速发展，企业用人制度发生变化，技工院校原有人才培养模式导致学生缺少实践经验，难以达到企业用人标准，导致技工院校毕业学生就业难。下厂实习是解决该问题的有效途径，通过下厂实习学生可掌握岗位技能的应用方式，丰富学生的实际经验，提升学生在人才市场中的竞争力，增加学生的就业机会。且班级下厂实习工作中，除学生参与实习获取毕业证外，也为企业检验学生工作能力创造机会，院校借助下厂实习了解社会的用人需求，以需求为导向调整技工院校的教育目标，并通过下厂实习消除社会对技工院校的偏见，转变用人企业对技工院校学生的认知，降低院校学生的就业难度。人才培养效果的提升为院校赢得良好的声誉，进一步提升院校的办学质量[1]。

二、技工院校班级下厂实习策略

（一）理论知识教学

为保证班级下厂实习工作效果，技工院校班主任应重视理论知识教学，以确保学生具备参与下厂实习工作的能力，可顺利完成实习任务。学生通过课程学习应掌握专业相关理论知识，并学习操作仪器设备的方法，了解下厂实习企业的生产工艺，使学生对实习内容有较为清晰的认知。同时通过理论知识学习引导学生端正实习态度，明确下厂实习的目标，认识到下厂实习工作对自身未来发展的重要性，积极学习理论知识，配合下厂实习工作开展。按照技工院校教育体系规范，此类院校班主任组织班级下厂实习周期为6至12个月，为此技工学院班主任应根据人才培养需要，设置班级下厂实习的时间，并合理安排理论知识教育与下厂实习规划，调整理论知识教学内容，确保学生下厂实习前理论知识水平已达到标准[2]。

（二）制定实习计划

制定合理的实习计划是保证下厂实习工作顺利进行的基础，技工院校班主任应与合作企业协调，共同参与班级实习计划制定，完整的班级下厂实习计划制定流程如下所述。首先，明确班级下厂实习工作目标，据此确定实习课题与岗位，安排下厂实习的时间，并为实习学生选择师傅。其次，班主任需全程参与下厂实习，深入实习现场协助企业人员管理学生，观察学生的实习状态，帮助学生解决下厂实习中遇到的困难。最后，规范学生校外实习档案的编写方式，使实习档案可真实反映学生的实习状态，与实习企业有关部门保持紧密联系，动态调整实习计划。实习计划执行过程中，技工院校班主任需关注学生的心理状态，及时与学生进行沟通，保持学生的实习积极性，将下厂实习工作看作提升自身技能水平的机会。

（三）完善规章管理制度

1.加强安全管理

保证学生安全是技工院校班主任在班级下厂实习工作中的重要任务，班主任应结合实习企业实际情况，制定安全管理制度，与实习单位合作落实安全责任制。第一，学生与实习企业签订安全责任书，划分院校与实习单位安全管理责任，要求相关人员严格按照责任书履行管理职责，保证学生的人身安全不受威胁。第二，技工院校班主任协助实习单位开展岗前安全教育活动，提升学生的安全意识，并在实习过程中定期对实习学生进行安全教育。第三，班主任需传授学生处理突发安全事故的正确方法，如遇危险情况可快速采取有效措施保证自身安全。保证学生安全是技工院校班主任组织班级下厂实习的重要任务，下厂实习过程中班主任需将安全管理作为长期工作内容，认真履行自身安全管理职责，以免学生的人身安全受到威胁。

2.顶岗实习管理

班主任需深入学生实习单位，加强实习过程中学生管理力度，扩大管理范围，为学生排忧解难，强化下厂实习的实习效果，提升班级学生的技术水平与职业素养。第一，保证学生实习补贴及时下发，院校与班主任不得以任何理由扣发学生补贴，维护学生的正当权益。第二，根据实习目标建立奖惩制度，以学生实习表现为标准，予以表现优异学生奖励，适当惩罚违反纪律的学生，通过下厂实习提升学生集体荣誉感。第三，了解学生在实习单位的工作生活情况，不违反实习单位规章制度条件下，帮助学生解决工作生活中遇到的困难，以便学生安心参与实习活动，完成实习任务。第四，学生下厂实习期间班主任需按照实习单位员工标准要求学生，提升学生与岗位的匹配度。

（四）建立考核制度

1.实习评定

实习评定是考核制度的重要组成，应引起班主任的重视，实习评定工作开展规范如下。第一，实习结束前与实习单位部门负责人取得联系，由实习单位对学生实习表现作出评价。第二，班主任收集实习单位对学生评定结果，总结校外实习管理工作经验，分析管理工作存在漏洞，并依据实习单位提出的意见，对实习学生管理模式做出调整。第三，技工院校班主任需评定班级下厂实习成绩，分为优秀、良好、合格与不合格四类，将实习成绩评定结果纳入毕业考核范围，实习成绩不合格学生不予毕业，提升学生对下厂实习的重视程度[3]。

2.信息反馈

为提升技工院校学生下厂实习效果，班主任需收集学生的反馈信息，了解学生的下厂实习感受，随时调整管理学生的模式。第一，整理学生反馈信息，选取学生实习过程中发生的典型事件，探析发生此类事件的原因，在后续实习任务中采取有效措施避免同类事件发生。第二，编写《实习通报》为学生、实习单位、校方搭建沟通桥梁，获取各方对下厂实习的真实看法，按照技工院校人才培养需要，优化班主任组织班级下厂实习工作的方式。信息反馈可消除实习单位、学生的顾虑。院校间的信息传递壁垒，使下厂实习相关信息透明化，深化技工院校与实习单位合作关系，降低班主任在实习过程中开展管理工作的难度。

结束语：综上所述，班级下厂实习工作是提升技工院校人才培养效果的关键，加强下厂实习学生管理，需作为班主任的首要任务。班主任应结合技工院校人才培养目标，探索最佳组织班级下厂实习的方法，重视班级下厂实习教育，体现下厂实习工作的教育价值。

参考文献：

[1]彭琦雅,彭德洪.技工院校学生技能成才的实践与思考[J].中国培训,2022(08):38-40.

[2]洪善慧,马燕,马苍平.机械专业高素质应用型人才培养模式探索[J].产业创新研究,2022(13):193-195.

[3]王飞.技工院校“校企合作”存在的问题与对策[J].现代职业教育,2021(48):50-51.