依托入校教育课程培养高中生创新思维策略研究

依托入校教育课程培养高中生创新思维策略研究

孙文

泰安实验中学

271000

摘要：当前信息时代和知识社会需要学校为社会输送德智体美劳全面发展的创新型人才。这对普通高中阶段的教育提出了新的要求，即高中阶段的教育要注重培养高中生的创新意识，发展高中生解决复杂问题和适应不可预测情境的高级能力与人性能力。使高中生在面对复杂的问题情境时，能“像专家一样思考”，做出明智而富有创造性的判断和决策。这对普通高中阶段的教学来说是极大的挑战，同时也明确了高中阶段教育改革发展的方向。因此，本文在简要论述了创新思维的重要性的基础上，依托普通高中阶入校教育中的特色课程，探索激发高中生创新意识，培养高中生创新思维的有效策略。

关键词：入校教育；创新思维；课程

时代的发展需要创新，社会的进步呼唤创新，创新教育势在必行。创新型人才需要依靠创新性的教育来培养，入校教育是高一新生入校的“第一堂课”，因此，在普通高中阶段的入校教育中应该开发创新思维培养课程，激发学生对未知世界的好奇心和强烈的求知愿望，让学生在做中探究新知，使学生的潜力得到开发，创新意识得到培养，科学素养得以形成，从而提高学生分析问题和解决问题的能力，为学生终身学习和可持续发展打下良好的基础。

一、创新思维培养的重要性

“创新”一词，现在在各个领域被广泛应用。很多人以为其是舶来品，但实际在中国古代，“创新”一词就已出现。《南史·后妃传上·宋世祖殷淑仪》中说：“据《春秋》，仲子非鲁惠公元嫡，尚得考别宫。今贵妃盖天秩之崇班，理应创新。”创新是人类主观能动性的高级表现，是人类独有的创造与发展的原能力，是推动社会进步和发展的永恒动力。著名的管理大师德鲁克说过：对企业来讲，要么创新要么死亡。著名的科学家爱因斯坦说过：想象力（创新）比知识更重要。因为创新是知识进化的源泉。知识是有限的，创新是无限的。也唯有创新才能推动世界上一切的发展，进而推动所有的进步。一个民族、一个国家想要走到时代前列成为世界强国，就不能没有创新思维，更不能少了各种创新。

因此，自新中国成立后，我国对创新就一直非常重视。特别是在今年两会上更是强调：“要增强教育服务创新发展能力，培养更多适应高质量发展、高水平自立自强的各类人才。更好地为党育人、为国育才，培养新时代需要的创新人才，把‘十四五’规划蓝图变为现实、奋进新征程的一个重要方面。”由此可见，从古至今、不论世界各国、学术界还是科研技术还是高精尖产业等各领域，对于创新是都非常重视的。

二、依托入校教育课程培养中学生创新思维策略

普通高中的入校教育应分两个阶段进行：入学第一个月的集中教育阶段和整个高一学年的持续教育阶段。创新教育课程应该在入校教育之初就进入入校教育课程安排，通过讲座、系列课程、特色活动课程等，循序渐进地激发高中生的创新意识，培养高中生的创新思维。

1以人为本的创新设计课程

该课程着重培养学生的设计思维，从发现阶段、创想阶段、试验阶段到演进阶段渐进引导，旨在通过设计思维的训练和实践，提高学生的设计能力、换位思考能力以及协作能力，激励学生通过自主学习，勇于尝试、迎接失败，并从中汲取知识和经验。针对学生的特点，对该课程的教学模式和方法进行特别的设计，以设计思维流程和典型方法介绍为核心，结合大量的实践练习，穿插合作类、探索类、脑洞类、建设类、分析类游戏，让学生学起来更加轻松有趣。课程有助于提升高中生的创新思维能力，为他们播下科技的种子，使他们领略到工科课程的魅力。

2.智能科技创新课程

本门课程是为了让学生认识到科技创新的作用，并真正让学生去做。课程从创新在生活中的种种应用讲到“发现、发明与创新”的区别，从TRIZ现代创新方法的定义讲到了TRIZ创新方法有哪些内容。课程中能告诉孩子们：不要以为创新很困难，其实创新的很多方法和原理在发明的过程中是在重复使用的，例如伸展天线、伸缩变焦镜头、俄罗斯套娃、液压缸、伸缩杆清洁刷可抬起支架、伸缩吊臂等都利用了“嵌套原理”，钻石裂纹和爆米花都利用了“瞬间压力变化原理”。智能科技创新课程的目标，并不是单纯让孩子做出作品，而是让孩子用科技的思维能力，获取科技知识与技能，去发展，去分享，去分析与解决生活中的问题。在该课程中，同学们将通过各种创客实践活动，学习编写小程序；组装机器人；机器人自动巡线；机器人自动绕障；设计制作3D作品；驾控无人机等技能。进而通过参与各级各类的科技竞赛，充分锻炼和展示自己的动手操作及动脑逻辑思维能力。

3.Steam教育课程

依托学校创客教育及学科融合的探索，开发steam课程，引导学生从现实中发现问题，在解决问题的过程中促进创新思维能力的提升。比如可以打造基于Steam课程的航模社团，引导学生通过绘制飞机草图、设计制作飞机模型，掌握飞机飞行原理。在这个过程中，学生需要用到物理、数学、技术等多方面的知识，因此可以让多门学科的教师共同参与到课程建设和开发中来。另外，还可以引导学生从现实生活中发现问题，进而通过“像专家一样思考”的过程，创造性的解决问题。如学校里每个教室都有花或者是绿色植物，在寒暑假期间，怎样避免这些植物干枯？学生就可以利用所学的生物、物理、技术、化学等多学科知识，开发一个自动浇花系统，让植物安全度过假期的无人照看期。系统的开发能够促进学生不同学科知识的融合，让学生在解决问题的过程中提升创新思维能力。

总而言之，创新思维的培养是非常重要的，我们要抓住入校的这一契机，在普通高中入校教育系列课程中，开发特色、有效的创新思维培养课程，并设计配套的评价体系，将学生的创新思维学习成果可视化，为学生的创新思维养成奠定良好的基础。

参考文献：

[1]任永力,左成光创客教育视域下青少年科技教育方略研究[J].智库时代,2019(9):207.

[2]陈霞,刘文志.创客教育在小学科学课堂教学中的运用初探[J].中国农村教育,2019(8):104.

本文系：泰安市教育科学规划“改革与发展”专项研究课题（课题编号：TJKGFG067）研究成果

泰安市十三五规划重点课题（课题编号：TJK2020ZD023）研究成果