数字化教学手段对小学语文教学的益处解析

数字化教学手段对小学语文教学的益处解析

李英强

枣强县第四小学 河北 衡水 053100

摘要：经验学习理论强调参与者通过实践和反思经验来学习的重要性。当参与者互动并将新的经验和信息融入他们之前形成的信念时，学习就会发生。本文主要对数字化教学手段对小学语文教学的益处进行解析，详情如下。

关键词：数字化教学手段；小学语文；教学

引言

学生学习能力的发展是学校、教师、家长关注的焦点。小学阶段是学生学习能力形成的起步阶段，培养学生良好的学习习惯，对推动学生学习能力发展有重要意义。为此，小学语文教师要结合新课标要求与新时代教育发展目标，探究培养学生学习能力的方法，有效提升学生的学习能力。

1数字化教学应用与小学语文课堂的优势

利用数字化教学手段，利于教师为学生提供丰富的语文情景环境，提升学生对文章的感悟能力，还能在情境教学中提升学生学习语文的积极性。利用网络信息技术为学生提供更为丰富的教学资源，能从多方面提高学生的语文能力，利于学生的学习。

2小学语文教学中数字化教学手段

2.1人工智能技术

2.1.1借人工智能创设教学情境，激发学生求知欲

情境创设可以很好地调节课堂教学氛围，对学生学习兴趣提升很有利。现阶段，多数语文教师在设计教学活动时，经常会借助情境创设的方式，设计教学活动，通过情境对学生进行影响，让学生快速进入到一个状态中。语文教师使用人工智能创设教学情境，需要根据课堂教学内容确定情境，而后要思考如何通过人工智能将情境展示出来，这样教学活动才会按照教师预期的方向发展。同时，为保证学生在情境影响下、在探究欲望影响下，能够主动进入交流与互动研究状态，语文教师也可以选择一些引导方式，通过引导帮助学生打开突破口，让学生自然的进入到相关知识研究中。例如，教师讲解《一个豆荚里的五粒豆》时，首先语文教师可以借助人工智能可以查看相关教学资料的优势，查找与本章节内容相关的图片、视频、音频或者是内容。相关内容查看完成后，语文教师还要对这些内容进行筛选，选择合适小学生兴趣点，能够激发学生兴趣的内容，融入到课堂教学中。做好前期准备工作后，教师要对情境创设时间以及引导学生方式进行确定。小学生在刚刚进入课堂时，状态不会很快进入到学习中，这时为了让学生思维不继续在外飘，教师可以在课堂开始时，就为学生播放准备好的资料，创设教学情境，这样学生注意力会很快被吸引，而语文教师也可以通过人工智能创设出来的情境对学生进行引导。引导时，教师要保证提出的问题内容和人工智能展示的资料相关。比如说，语文教师可以询问学生是否知道这五个豆荚的最后结局，这五个豆荚的人生有什么不同，哪一个更有意义，如果是你会选择做哪个豆荚，这些问题都可以成功引导学生对文章内容进行研究。其次，学生研究过程中，如果遇到不懂的问题，教师可以引导学生从课文中寻找答案，不断加深学生对本章节知识的研究，让学生更好的理解文章内容。最后，学生探究结束，语文教师可以让学生分享自己的学习感悟，让学生说一说自己对这篇文章、五个豆荚的看法等。

2.1.2开展个性化教学，提升学生语言表达能力

每个小学生都有自己的个性与优势，语文教师教学时，如果可以借助优势提升学生学习兴趣，对教学质量提升会产生重要作用。语言表达能力对学生综合素质提升很有帮助，教师可以对学生个性表达方式进行培养。例如，在教师讲解《北京的春节》时，教师可以开展语言表达个性化教学。同时，使用人工智能构建智慧课堂时要讲究方式，设计教学活动时要能够发出人工智能的优势，要明确教学主体，这样课堂教学活动质量提升才有更多可能性。

2.2丰富科学的作业设计

在“双减”政策实施的背景下，小学语文教师在教学中要进一步优化课堂教学结构，确立学生的主体地位，激发学生学习兴趣，让小学语文课堂充满活力，真正落实双减政策，实现小学语文课堂教学的以减促增、减负提质。作业是检验课堂教学效果的重要手段之一。作业能巩固课堂的知识与技能，能培养学生学习的兴趣和自信心，能增强解决问题能力和创新实践能力。因此在“双减”背景下教师设计作业要摒弃杂、多、烦等弊端，要实现作业的少而精。如，教学三年级上册语文《古诗三首》时，为锻炼学生的背诵能力和识字能力，教师可以设计亲子型作业：一是“我当小老师”，把这三首诗背给爸爸妈妈听，倡导家长和学生采用多种形式进行朗读背诵。二是“我是小小书法家”，和爸爸妈妈比一比谁的字写得最端正。设计这样的作业，让学生学会了交流、学会了合作，知识、技能、情感都得到了发展。丰富科学的作业设计既让学生巩固了课堂所学，也让学生感受到了语文学习的丰富多彩，让学生真正爱上语文。

2.3把发挥信息技术化繁为简功能，合作归纳语文知识

对于小学阶段的语文课程教学来说，其所涉及的语文知识体系较为庞杂，分支众多，因此，教师在进行语文教学时，也应该定期对语文知识点进行归纳，通过这种方式来实现对语文课程教学效果的有效优化，也使得学生对语文知识点的印象更为深刻。教师在课堂教学中观察到，很多学生都有上课记笔记的习惯，即，会准备好一个专门记录语文知识的笔记本，将教师在课堂上所讲的内容记录在笔记本上，然后在课下翻阅、复习。这种记笔记的习惯虽好，但往往会分散学生在课堂学习中的精力，使其不得不拿出一部分时间与心思记笔记，而没有“沉浸式”聆听教师课堂讲解的内容，这也不利于学生对难点及重点进行深入理解。因此，今后教师在开展语文课程教学时，应该将语文知识归纳作为重要教学方向之一，从而帮助学生养成定期归纳所学语文知识的良好习惯。教师在为学生进行语文知识归纳教学时，应该注意结合当前学生实际接受特点及学习习惯，同时还要注意积极与信息技术手段融合，以此来促进学生知识归纳过程中形成发散性思维，从而扩展学生的语文视野。例如，教师在向学生进行《狼牙山五壮士》这一课教学时，其属于记叙文性质，歌颂了革命先烈可歌可泣的民族精神，教师应该引导学生一同回溯之前所学习的、与红色革命有关的课文，如《小萝卜头》《刘胡兰》《倔强的小红军》等。教师应该利用多媒体设备向学生展示由《狼牙山五壮士》衍生出的一系列红色经典文章的思维导图，促使学生以发散性的思维形式来理解分析这些故事的情节、背景及主要人物，这也使得学生对此类文章的印象更为深刻。同时，教师还应该引导学生在小组内部互相讲述这些经典红色篇章的具体情节，促进学生小组之间的交流沟通，这也使得这些红色篇章对学生的影响更深远。

结语

在小学语文教学中，以信息技术为支撑，充分开展数字化教学活动，让学生能够接触到更多语文知识，了解更多学习手段。开展数字化教学活动，还能丰富小学语文教学课堂的教学方式，充分调动学生学习的积极性，不断提升他们的学习兴趣，并在日常的语文知识积累中不断提升自身语文素养，推动小学语文教学质量的提升。

参考文献：

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