小学英语教学中角色扮演的实践研究

小学英语教学中角色扮演的实践研究

李,婷

准格尔旗柴登希望小学 010322

摘要：在我国，作为素质教育的三大基础学科之一，英语的教学通常占据重要位置。我国一直都十分重视针对小学生的教育，随着新课改的不断深入，角色扮演这种教学方式逐渐被应用到小学阶段的应用教学中。本文简要概述角色扮演在小学英语教学中的作用，并为其制定相应的实践策略。

关键词：小学英语教学；角色扮演；实践

引言：处于小学阶段的学生，天性好动，新鲜有趣的教学内容极其容易吸引他们的目光。正因如此，在小学的英语教学中，创造新颖的教学情境，通过角色扮演的方式帮助学生完成英语对话的练习，可以有效提升英语课堂的教学质量。

一、角色扮演在小学英语教学中的作用

一般情况下，在英语的教学过程中，通常是由授课教师站在讲台上，以口头的方式向学生传递课本中的知识。学生往往处于被动位置，被动地接收知识和应用方法，这种教学方式不能有效带领学生更深层次地领悟所学知识，更不能匹配相关的应用场合，进而导致英语课堂的气氛死气沉沉，无法有效完成教学目标。小学阶段的学生，本就容易注意力不集中，时常会出现走神、溜号等现象[1]。因此，在小学的英语课堂上，应用角色扮演的方式，不仅可以有效增强学生关于英语知识的感兴趣程度，更能帮助其更深层次地挖掘所学到的知识。通过角色扮演的方式不仅可以帮助学生更加生动立体地展现出课本上的内容，还可以增强他们关于英语语言交流和合作的能力。扮演课本中的人物，可以帮助学生全面了解故事情节。根据授课教师所布置的人物开展练习活动，完成扮演前的彩排环节，才能真正体会学习英语知识的乐趣所在。

现阶段，在我国大部分的英语教材中，大多数的知识都是通过对话的方式呈现在学生面前。小学时期的学生可以通过角色扮演的方式演绎课本中的对话内容，帮助其根据不同的情景设计对话内容，引导学生积极参与到表演的过程中。学生在扮演相关角色时，可以根据角色本身强化对所学知识的掌握程度，提升联想能力，增强动手和动脑能力。利用这种方法，可以锻炼学生的表达能力，还可以起到巩固所学知识的作用，一举多得。

在小学阶段的英语课堂上，应用角色扮演这种教学方式，不但可以帮助学生积极讨论他们感兴趣的话题和内容，还能有效地完成同学之间的有效互动，在提升关于英语知识学习兴趣的同时，使同学之间的关系更加融洽。在英语的背景下，由小学生独立地完成扮演活动，并联系生活中的实际场景，重新拟定对话内容。这种方法不仅能塑造英语语境，更能有效提升学生的学习能力。除此之外，利用角色扮演学生可以根据对话内容、语态完成英语的练习，利用反复模拟演练，将所扮演的内容呈现在同学面前。这样不仅可以帮助小学生巩固所学知识，还能有效增强他们的英语表达能力。

二、小学英语教学中角色扮演的实践策略

（一）组织活动

在英语课堂上，一线的任课教师可以带领学生全方位探讨对话中的内容和相关角色，以分组的形式让小学生参与到角色扮演的活动中去。帮助其根据有关内容模拟人物的语气和状态，引导学生主动投入到英语知识的学习中去。此外，小学阶段的英语老师还可以设定不同的情景，让学生用所学的单词和句式造句，帮助其理解所学知识的应用方法，更好地推动对话的剧情变化。在教学的过程中，教师需要充分掌握不同学习小组的实际状况，在完成扮演活动后，对其进行评价，帮助学生改正错误。在实际的角色扮演中，教师还可以鼓励学生尝试不同的角色和人物，帮助他们主动地投身到学习中。

例如，在小学三年级的英语课堂上，学习“We love animals”相关知识时，英语老师可以设想出小红和同学们前往一家动物园参观的故事背景，设计出小红、小明和小丽等角色，带领学生根据图片内容完成对话的设计工作。英语老师还可以帮助学生掌握“dog、bear、panda、bird”等单词的应用方法，并引导他们应用“What’s this/that ?”等语法展开讨论，除此之外，小学英语教师还可以让其他小组的学生设计出小红和其他同伴的对话，在设计对话内容和神态的过程中，合理地改变人物和内容，由不同的学生演绎小红等任务的对话内容，频繁地完成所学知识的练习，可以有效帮助他们强化英语语言的沟通技巧。

（二）创设情境

在开展教学前，准备工作十分重要。授课教师需要结合课本中的知识，利用网络搜集与之相关的资料，在PPT等课件中合理地添加有关资料和视频、音频，设计全新的角色和对话[2]。在英语课堂上，教师可以积极应用多媒体等教学设备，帮助学生更加直观地观看富含趣味性的视频内容，设计出更加活泼有趣的教学情境，帮助学生在情境教学中深入研究相关角色的动作和表情，带领学生更深层次地理清故事发展的脉络，唯有这样，才能使学生更加积极地投入到英语知识的学习中。老师还需要指导学生根据对话内容联想情景，带领他们深入场景之中，帮助他们更好的学会应用英语知识。

例如：在小学四年级关于“My schoolbag”相关知识的学习过程中，英语老师可以设计出小明收拾书包的场景，帮助学生掌握怎样提问、回答和学习用品有关的话题，带领他们联想实际的情况，激励小学生根据文具编纂对话内容，活跃整个英语课堂的气氛。一线授课教师可以引导小学生运用英语了解不同学生书包中的物品，让其完成对话的内容。向小学生传授“What is in your schoolbag？”等句式的应用方法。再比如，在小学四年级“Meet my family”知识的教学过程中，英语老师可以设计去同学家拜访的场景，为学生介绍家庭中不同的成员，询问他们最喜欢哪位成员，并围绕该成员展开探讨。另外，英语老师还可以带领学生对课本中的对话内容进行讨论，帮助学生归纳喜欢爸爸、妈妈、爷爷的原因，激励他们设计出更加丰富有趣的对话。例如，针对喜欢妈妈的对话：My mother can make delicious food/My mother is so beautiful等。英语老师还可以根据学生的实际情况制定相应的表格，记录他们喜欢不同成员的原因，再引导学生按照表格中的内容设计出对话，帮助他们更加积极主动地投身到英语知识的学习中。当小学生完全领悟课本中的内容后，教师可以适当延伸课本之外的知识，应用相关知识帮助学生更好地利用情境和对话。

（三）总结规律

除此之外，小学阶段的英语教师可以在班级内部创建专门的英语练习角，帮助小学生应用英语和同学们分享生活中有趣的事，帮助他们应用西方人的思维方式考虑问题。另外，英语老师还可以开展相应的调查环节，询问学生最喜欢的季节、天气等内容，鼓励他们积极地参与到与英语有关的交流实践中，全面提升运用英语知识的能力和表达能力。

例如，小学五年级关于“My favorite season”相关知识的教学过程中，英语老师可以模拟不同的天气和季节，帮助小学生熟练应用“Which season do you like best？Why?”等句子；再比如，“My birthday”的教学时，英语老师可以适当引用生日月份的话题，向学生传授“May、August、June”等不同月份的用法，鼓励学生设计对话内容。利用角色扮演的方式开展教学工作，不但可以让班级内的每一名学生都能参与到英语知识的学习中，还能有效实现同学之间的交流和互动，增强学生学习英语的兴趣和积极性，总结英语知识的应用规律。

结论：综上所述，在运用角色扮演这种教学方法的过程中，小学阶段的英语教师可以创设生动且贴合生活实际的教学情境，运用角色扮演的方法，让学生体验不同人物角色，帮助学生在体验角色的过程中掌握词汇和句式的运用方法，以扮演的方式完成对话练习。运用角色扮演的教学方式充分体现了核心素养，达到了新课标的要求。在完成既定教学目标的同时，帮助学生提高英语学科的学习兴趣，最终实现提高学生综合语言运用能力、用英语做事情的目标。

参考文献：

[1]浦馨.谈小学英语角色扮演教学中“让学引思”的融入[J].英语广场，2020(24):131-133.

[2]董晓莉.角色扮演法在小学英语阅读教学中的应用研究[J].教学管理与教育研究,2021,6(4):57-58.
作者简介：李婷 ；性别：女；出生年月：1984年07月 ；籍贯：内蒙古鄂尔多斯市准格尔旗 民族：汉；最高学历：本科 ；目前职称：中级；研究方向：小学英语教学研究