幼儿园大班晨间户外活动有效开展的实施研究

幼儿园大班晨间户外活动有效开展的实施研究

柳晶晶

保定市育德幼儿园  河北 保定 071052

摘要：幼儿园大班晨间户外活动开展的过程中面临较多的问题，比如时间与场地的安排不合理、器械投放单一、器械投放层次性与挑战性不强。为了有效地开展幼儿园大班晨间户外活动，可从科学选择活动的内容、投放充足的器材、丰富活动形式等方面着手，促进幼儿可持续发展。

关键词：幼儿园；大班；晨间户外活动；有效开展

当前，学前教育开展难度过程中大班幼儿晨间活动是研究的重点内容。然而，当前幼儿园大班晨间活动开展的过程中存在较多的问题，不利于提高活动开展的有效性。因此，教师很有必要探究幼儿园大班晨间户外活动开展的有效对策，为幼儿可持续发展助力。

1幼儿园大班晨间户外活动开展现状

1.1时间与场地的安排不合理

幼儿园打扮晨间户外活动开展的过程中教师带着幼儿到户外开展晨间活动时，幼儿分别拿起了跳绳与高跷动起来，不到一会幼儿们陆续的加入，但是仍有个别幼儿在零零散散的角落发呆，即使教师试着让幼儿参与，但是其依然一动不动，主要因为其早餐吃得太饱调了一会肚子不舒服[1]。此时，还有幼儿传来吵闹的声音，主要因为场地限制，幼儿跳绳时甩到了对方。

1.2器械投放单一

大班幼儿本学期新投放了高矮长凳这一运动器材，其每天参与晨间户外活动时都出现有一个班级的幼儿走高矮长凳的问题。刚开始时幼儿主动排队，一个分着一个。但是走了两三轮之后就会出现幼儿在操场瞎晃的问题，仅有个别幼儿坚持，分析其原因可知，教师投放的器械比较单一，满足不了幼儿喜欢丰富与新鲜事物的需要。

1.3器械投放层次性与挑战性不强

大班幼儿走竹梯时教师邀请幼儿将轮胎放到操场上，完成竹梯的架设，对幼儿平衡力与胆量的锻炼起到促进作用[2]。部分幼儿走了一会可以打开双手，平稳且迅速的走过去；但是也有的幼儿经常从梯子上掉下来；还有一旁的有个说一直走这游戏太没意思了。分析其原因可知，教师投放器械时不够重视层次性与挑战性，导致幼儿对其产生排斥心理，不利于保持幼儿对运动的兴趣。

2幼儿园大班晨间户外活动有效开展的实施策略

2.1科学选择活动的内容

每个地方都有丰富的资源，教师要因地制宜，合理利用资源有效地开展打扮晨间户外活动。第一，开展传统民间游戏活动。教师可以开展如“跳皮筋”之类的不受人数限制的活动，给幼儿自主选择的机会。第二，乡土特色游戏。教师可以合理利用乡土资源，若当地竹子资源丰富，可以设计“踩高跷”与“跳竹竿”活动，让幼儿的手脚协调与身体平衡力得到有效的锻炼[3]。第三，利用当地的五金资源，以幼儿自制的五金器材为基础，结合幼儿发展的目标定位，发挥其作用提高游戏情节设计的合理性，又或者灵活地利用器材设计多种玩物，丰富器材内容，让幼儿在玩的过程中健康成长。

2.2投放充足的器材

活动材料是开展幼儿园活动的前提，这不仅可以激发幼儿参与积极性，而且还可以锻炼其物质。比如，教师在幼儿园大班开展户外体育活动时有的放矢的投入大中型综合玩具、教师自制玩具、民间游戏材料等，但要注意必须保证材料投放时幼儿的安全性，材料的实用性与功能性。第一，中大型户外活动器材。教师可以投入一些大型的综合玩具，比如，高跷、平衡木、攀岩墙等，这些器材是固定的，对幼儿参与户外活动时自主锻炼具有重要的促进作用。第二，适合大班幼儿年龄特点的成品材料。大班幼儿对刺激性与新鲜的器材更感兴趣，且幼儿对这些运动器材产生浓厚的兴趣，试图探索更多合适的锻炼方法。因此，教师可以给幼儿提供可以锻炼幼儿手部与眼部协调能力的跳绳、轮胎、高跷等，还可以投入羊角球、小皮球与气排球，让幼儿使用锻炼器材方面的需求得到满足。此外，对幼儿进行引导，让其合理利用幼儿园的环境设置与自然条件练习跳跃[4]。第三，教师与家长自制玩具。因为幼儿园的经费有限。教师可以与家长共同制作实用又好玩的玩具。比如，利用废旧的布料制作成“魔布”。将旧的窗帘布在呼啦圈上固定起来就做成了“魔布”，让综合能力较强的大班将球抛向魔术布，游戏时可以由多人合作接抛球，锻炼幼儿合作能力、眼手协调与反应能力。

2.3丰富活动形式

晨间活动与体育活动有一定的区别，其以幼儿为主体地位，让幼儿自主结伴、自主选择且自主开展活动。教师应在开展活动时以幼儿的意愿为出发点，从内容设置到器具投放均以幼儿为中心，鼓励幼儿自主管理且有序归放。户外运动开展的过程中其质量高低对幼儿是否可以有效运行起到促进作用，有利于幼儿主动、积极性且有效的锻炼，这对幼儿在活动中是否可以保持兴趣起到促进作用。这就要求教师丰富组织形式，对组织策略进行优化推进，很有必要给幼儿创设轻松愉快的环境，锻炼幼儿主动性，对其体能的发展起到促进作用。一方面，教师可以突出幼儿主体地位。晨间户外活动的开展通常需要以幼儿的特点为基础，选择适合幼儿学习的游戏活动。比如，教师可以针对大班幼儿设计合作方面的比赛活动，如走板鞋、踢毽子、踩高跷等，对幼儿团队合作与动作协调能力起到促进作用。另一方面，以幼儿个性差异为基础，开展多样化的活动。户外活动不同于其他的教育活动，是共同发挥作用与多种形式并存的过程

[5]。教师应重视培养幼儿创新能力、自主能力积极的情感，关注幼儿个体差异，从幼儿的立场，通过其行动对其内心想法进行把握，对其独特的感受进行了解。比如，教师可以让大班幼儿开展“藏猫猫”的游戏活动，锻炼幼儿反应能力与手眼协调能力。

结束语

综上，教师要明确幼儿大班晨间户外活动常见的问题，在此之后结合实际情况从科学选择活动的内容、投放充足的器材、丰富活动形式等方面着手，让幼儿体会运动的乐趣，提高其协调性与灵活性，促进幼儿健康成长。

参考文献：

[1]郭丽华.幼儿园大班晨间户外活动案例剖析[J].教育,2018(8):68-69.

[2]戴灵梅.基于大班幼儿晨间户外活动优化策略实践的思考[J].学苑教育,2016(12):24-24.

[3]王利民.对幼儿园晨间户外活动的探索[J].广西教育,2016(9):125-126.

[4]何志丹.探析幼儿园晨间户外活动的问题和对策[J].科技创新导报,2015,12(22):242-243.

[5]周磊.谈大班幼儿晨间户外活动的优化策略[J].新课程(上),2014(6):132-133.