初中语文口语表达教学现状及改进策略

初中语文口语表达教学现状及改进策略

安晨晓 

河南省濮阳经济技术开发区实验学校  457100

摘要：目前，我国中学语文教学仍然存在着偏重“读”、“写”、“听”、“说”等问题，而口语交际在语文课堂上还没有真正受到足够的重视，而且没有独立的教材，缺乏系统性、随机性，在应试式学习中所占比例极低，在课堂上流于形式、可有可无，一些中学生的基本交往能力没有得到改善和提高。因此，在语文课堂教学中，应注重口语教学，采取行之有效的教学方式，提高学生的口语表达能力，提高其综合素质。

关键词：初中语文；口语表达教学；现状；改进策略

引言

初中语文课堂是素质教育的主要阵地，在这一背景下，初中语文教学中关于学生口语表达能力的提升也被提上了日程。优秀的口语表达能力对于学生此后的社会化进程会有积极的作用。因此，教师需要在实际教学过程中加入培养表达能力的教学内容。初中语文教师应当通过创新的方式增强学生的口语表达能力，促进学生人际交往能力的提高。首先，教师应该转变固有的教学思维，将应试教育理念摒弃。将以人为本的教育理念贯彻到底，并通过语文教学，增强学生的综合能力。

一、初中语文口语表达教学现状

（一）学生学习被动

以口语交际理论知识教学工作为例。这项工作旨在使学生掌握必要的理论知识，帮助学生储备丰富的知识，然而，在课堂上，老师往往是以自身为主导，通过口头讲解、黑板书写等形式传达知识，让学生在被动接收知识的情况下进行学习。在这种学习模式下，学生的学习主要依靠的是记忆，而不是思考，但记忆只会让他们记住老师讲过什么，而不会去了解老师所说的具体内容，这就意味着，依靠记忆的学习无法保障教学质量，因此对口语交际能力提升不利，无法保障培养效果。

（二）学校教学资源少

口语交际能力是实践性极强的内容，而在我国大部分的学校，由于缺乏足够的教育资源，语文教材与现实脱节，导致老师在讲课时不能把学生带入到教材所要求的情境中。有些老师对口语交际的关注不够，在课堂中过于重视教学考核内容，以至于使学生丧失了对口语交际学习的兴趣。学校在口语交际的教学中缺乏相应的资源，缺乏相应的书籍，网络平台以及多媒体并未普及，还没有做到资源共享。

二、初中语文口语表达教学策略

（一）了解学生兴趣，并加以利用

在口语交际教学中，老师要激发和调动学生的学习积极性，为此，老师应该积极地和同学们进行沟通，建立起良好的师生关系，让学生对老师敞开心扉，从而更好地理解学生的真实的兴趣。假如学生热爱篮球，老师就可以创造一种“假如你是一个篮球高手，球场上飞天遁地，无所不能，因此你就会受到许多朋友的崇拜，他们都希望知道你是怎样才能成为一个篮球高手的，因此他们会主动和你交流，今天就有一名大爷、一个小朋友向你请教，请问你应当如何回答他们”。然后老师会根据学生的反应再设计一些既定的对白，在教学中扮演老大爷、小朋友向学生提问，从而激发学生的学习兴趣。

（二）精心创设交际情境，让学生勇敢地说出来

在中学语文口语交际中，教师应运用科学、有效的方法，创造情境，以调动学生的主观能动性。在进行口语交际时，教师要有针对性地、有计划地按照教学要求精心设计适合学生生活的交际情境，运用任务式教学等方法，根据学生的需要，设计出适合于学生学习的任务，并以教学情境指导学生完成任务。它不仅可以激发学生的语言知识和技巧，还可以提高他们的交流积极性，使他们能够更好地参与到交际活动中去。口语交流情境可以通过语言描述、表演和讲述故事等多种方式来创造。老师要针对不同的情景，采用不同的教学方式，使学生能在课堂上感受到自己的情绪，从而激发他们的沟通意愿和积极性，同时老师也会适时地对学生进行表扬。

（三）创新方法锻炼口语能力

为学生创造情感环境，把学生带进老师所设定的环境中去，使学生们在假设的情景中进行口语交际。在培养学生口语交际能力的过程中，情景的营造尤为关键。只有把学生置身在情境中，才能使口语交际教学具有真实性。在进行口语交际训练之前，老师要赋予学生一定的角色和责任，让他们有一个实践练习的机会。老师还可以举办辩论会，选择学生喜欢的主题，确定自己的辩论立场，营造一种活跃的氛围，使学生能够在现实生活中进行口语交际训练。在实际情况下，学生会有一种代入感，从而更好地调动学生的学习热情，培养他们的口语交际能力。

（四）消除学生的心理障碍

因学生的成长环境不相同，他们对于所学知识的理解能力也有所不同，进而展现出学生在初中语文课堂上的差异性。而在这一背景下，教师首先对于本班学生的基础情况进行深入了解，可以对学生进行分层，将学优生、学困生以及中等生加以区分，建立学生课堂表现档案，对于每一位学生在课堂当中的发言情况进行记录，由此发现学困生在发言频率上相对较少，一旦面临教师的提问，通常会采取回避的态度，站起来时会比较腼腆，即便是其他同学对其进行帮助，所回答的知识点也会有所偏差，甚至还会出现拒绝回答的情况。而在小组讨论环节，学困生也不愿意参与其中。这一情况不利于学生提升自身的表达能力，对于语文学习也会出现负面影响。部分学生对于语文学习产生不自信的心理，教师则需要通过引导的方式消除学生的心理障碍，增强学生表达的信心，力求能够让学生提高主动参与探究的积极性，由此提升学生的表达能力。

（五）丰富训练形式，培养学生个性化发展

在传统的中学语文教学中，大部分老师不重视口语交流，只采用了简单的教学方法，不能有效地教授学生的口语交流，造成了学生的学习兴趣不高、效果不佳。针对这一问题，教师应根据教学目标和教学内容，运用不同的教学手段，运用不同的教学手段，对学生进行针对性的教学。日常口语交流的主要方式有：课余会话、访谈、即席演讲、口语报告、演讲、辩论等。同时，语文口语交际应与阅读和写作相结合，在平时的语言教学中要注重引导，提高学生的语言表达和口语交流的能力。如果读完了，可以采取复述、问答、课堂讨论等方法，从“读”到“说”，再到“听”，使学生的语言和思考能力得到锻炼。与作文结合，可以采用口语作文、例文评析、讲故事等形式，使学生在“说”中练习作文的构思，并培养表达能力。通过小组合作学习，使学生的自主、合作和探究学习的思想得到充分的体现，使学生在合作学习和交流中学习到相应的语言知识和技巧，在完成口语交流的同时，还能提高学生的语言综合素质。

（六）在家庭活动中培养口语交际能力

家庭是学生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。学生的口语交际水平与其所处的家庭语言环境密切相关。如果说课堂是学生生命中的一部分，那家庭就是他的另一部分。鲁迅曾经说过：“小孩子往往喜欢听人谈天，更喜欢陪客，固然在于一同吃点心，但也为了爱热闹，尤其是在研究别人的言语，看有什么对于自己有关系──能懂、该问，或可取的。”家庭生活是培养学生口头表达能力的良好土壤，教师应该通过家长会、个别交流等形式定期与父母交流，以提升学生的口语交际能力。

结束语

总而言之，随着新课改的深入，对于初中语文教学的要求逐渐提升，尤其是学生的表达能力方面更成为教学的重点。教师首先需要转变自身的教育观念，摒弃应试教育的教学方式，将表达教学融入教学的各个环节，展现出更为多样化的教学方式，帮助学生提升综合素养，助力学生增强社会交际能力。除此之外，教师还需要帮助学生突破心理障碍，通过口语训练，达到提升表达能力的目标，进而实现初中语文教学的效能。

参考文献

[1]朱桂英《探究初中语文教学中提升学生表达能力的有效策略》，《新课程》2017年第2期。

[2]苏亚萍《探究初中语文教学中学生表达能力的提升策略》，《中学生作文指导》2021年第23期。

[3]王新瑞.农村小学语文口语交际教学中存在的问题及策略的实践研究[J].学周刊，2019（9）：57.