小学蒙语文生态题材课文的教学研究

小学蒙语文生态题材课文的教学研究

高娃

科尔沁左翼中旗白兴吐苏木中心校  内蒙古  通辽  029300

摘要：蒙古族自古以来就对青春期儿童的教学有其特殊的教学方法。对于一个民族来说，特别是青春期儿童的教育具有最重要的意义的。哪个民族忽视了青春期儿童的教育，哪个民族就会落后。重视儿童教育的民族，前途也是光明的。要想有光明前途，必须狠抓基础教育，应将它的作用充分发挥出来。本文探讨了小学蒙语文生态题材课文的教学。

关键词：小学；蒙语文；生态题材

前言：生态环境教育对学生的健康成长和对一个国家及民族的发展有着极其重要的作用。因此，通过蒙语文教学对学生们进行保护生态环境的教育，既符合学生成长要求，也符合一个国家及民族的发展要求。

1.生态题材课文的作用

1.1传承民族文化

文化具有生命力，往往以传承的方式生存。在传承过程中，既有我们应有的文化元素，也有我们需要不断创造的文化要素。生态题材课文承载文化信息而且包括了政治、文学、宗教、哲学等许多领域，还包括民族的风俗习惯，也融入了思维模式的文化因素①。通过阅读体现丰富文化内涵的生态题材课文，不仅可以加深对世界不同时代文化的领悟，而且可以学好自己的传统文化，恪尽职守，具有传承力等意义。人类优秀文化成果大多靠文字的力量。观察小学蒙语文课本中的生态题材课文发现，其中许多都含有民族文化传统的内容。例如，《我亲爱的故乡》、《美丽的家乡》、《草原的杏儿》、《我和草原有个约定》、《家乡的石头》等关于故乡以及家乡的课文占很大比例。可见，蒙古族自古以来就对家乡有种信仰，崇尚家乡的文化一直保存至今。以上述《家乡的石头》这篇课为例，该课文是篇作者离开了心系的故乡来到城市中思念家乡的散文。将家乡的石头装进小白箱，挂在墙上，表达思乡之情。通过让学生们学习本篇课文，让学生们感受到作者对故乡的热爱之情，久而久之他们也会更加崇尚家乡，尊崇家乡，不但要永远铭记珍爱故乡的美德，还要代代相传。

1.2提高蒙语文基本技能

听、说、读、写四种能力是蒙语文基本技能的关键四要素。这四种能力必须相互结合并同时训练。结合听和读—学生可以听老师读的同时寻找阅读技巧，通过模拟阅读可以提高阅读水平。结合听和写—即听力与写作能力相结合。由老师提出写作条件后，可以让学生们练习写作。结合讲和写—比如说，学完五年级下册的《沙地蒿》，让学生们对本课进行讲授，练习写心得体会，并能把讲的写下来，能通过讲写方式结合来提高自我表达能力。结合读和写—阅读课文过程中学习作者的写作方法，模仿他练习写作文有助于提高写作能力。例如，学完三年级上册的《我热爱的家乡》后被许多学生仿照这篇诗歌写成了诗，许多同学能写出好诗，颇有成就。

2.小学蒙语文生态题材课文的教学策略

2.1激发学习兴趣

教师需要针对每个学生的特点进行教学，多提出一些新奇的问题，以吸引学生们的注意力，集中他们的思维。或者结合课文内容给学生们播放短片、参观动植物模型，还可以让学生们结合课文内容进行情景剧表演等形式来激发他们的学习兴趣。例如，教学六年级上册的《汉山的主人》这篇课文前，要让学生们自由思考和猜测究竟谁是汉山的主人。本篇课文通过讲述牧民守护草原的故事，让学生与自然环境和谐相处，接受爱护自然的教育。可以将课文内容以情景剧表演的形式完成，给学生们以形象动作表达自我的机会，让他们通过这样的方式提高学习兴趣，深入课文内容，既要让他们懂得保护生态环境，又要在实践中付诸实施。

2.2阅读能力的教学

俗话说多读书能成才，所以我们应当注重学生们的阅读能力教学。不仅要给他们读书的时间，还要给他们充分的读书自由。也就是说，要给学生们更多的阅读时间，注意阅读种类的多样性。例如，该校在六年级下册《我热爱的土地》这个诗歌的教学中采取了以下一些措施。由于是篇诗歌，所以强调让每个学生都能读得既有感情又要流畅，先由教师进行规范阅读或者播放规范阅读的录音，让学生们从中学会阅读技巧。然后要求学生们反复阅读，在熟练阅读的基础上用心阅读。然后，从学生们当中选取几个读得特别好的学生来上台大声朗读，通过送贴纸来增强他们的自信心。这样做有助于锻炼上台当众阅读的学生们的勇气，让台下听讲的学生们形成扬长补短的良好习惯。阅读法还有多种阅读方法，多种方式有机结合，充分发挥阅读的作用。该诗歌由八段组成，由于每段结尾都相同，对于六年级的学生们来说背诵起来非常简单，所以该校老师要求班里的学生们背诵这首诗，并很好的将有感情的朗读和背诵等方法相结合来完成了阅读能力教学。

2.3口语表达能力的教学

大自然中蕴藏着各种美丽的东西，需要我们用眼睛去观察它。选入小学义务教育教科书《语文》的课文，也表现了各种美的特性。例如，四年级下册的《究竟谁是大自然的主人》这篇课文把自然美用拟人的形式表达了出来。课文主要讲述了土壤、水、风三者各自争执自己都是自然的主人，然后人类用植树和筑水坝等方法来留住了土壤的水分，并战胜了风的故事。该年级教师针对这个课程的特点，让学生们进行辩论赛，锻炼表达能力。开展这种辩论竞赛，要贴近学生的现实生活，选取他们感兴趣的题材来进行辩论。

2.4书写能力的教学

蒙古族中小学义务教育《语文课程标准》各学段写作能力教学目标中提到，第一学段的学生应学会看简图，会写出图文内容；第二学段的学生应会观测环境事物，将观察到、耳闻目睹的事物，能自由地表达出来；第三学段的学生需养成用心观察周围事物的习惯，主动将见闻及感受记下为写作收集素材。这是对小学各学段的学生提出的书写要求。

3.结束语：

综上所述，为了有效推进“双减”背景下的新一轮教学改革，紧跟新课标改革的步伐，摆在教师面前的又是一个全新的教育生态格局，也是新的挑战。蒙语文是一切学科学习的基础。只有好好学习语言文字才能充分学好其他学科。蒙语文课不仅对学生树立正确的世界观、人生观、价值观有很大的影响，而且对于形成良好个性的文明人具有重要意义，并且对义务教育也具有十分重要的地位。

参考文献：

[1]吴世发.关于语文教学培养学生创新思维的辅导[J].向导，2017，32（12）：64.

[2]索德纳木.关于蒙语教学中激发学生兴趣指导阅读[J].阿拉腾温都斯，2017，34（4）：4-5.

[3]王峰.关于小学蒙语文教学引导学生[J].向导，2018，33（1）：56.

[4]哈斯.小学蒙语文教学要适应时代要求[J].阿拉腾温都斯，2018，35（9）：19-20.