初中科学大概念教学实践探析

初中科学大概念教学实践探析

沈燕庆

萧山区通惠初级中学，,浙江省杭州市，311201

摘要：物质的特点、科学现象和过程等这些物质的属性能够被科学概念客观表现。在概念教学中，不仅要传授对应的知识和技能，还要提高学生的思维品质，帮助学生建立正确的科学观念。在概念教学的过程中，学生能够学会客观地对事物进行认知，形成理性思维。在新课程理念下进行概念教学，我们要践行新课程理念，坚持以人为本的学生观，促进学生的终生可持续发展。

关键词：初中科学；大概念教学；实践策略

一、引言

在新的课程改革中对科学概念教学方面对教师提出了相关要求，“在实际教学中，初中科学教师要对科学概念有一个正确的认知，不能片面的将其看作是名词解释，而忽略了其在解题上所蕴含的重要价值。对于科学的概念，需要认真的进行理解和探讨，最终真正的理解和掌握其包含的本质，对培养学生强大的科学思维能力将发挥重要的作用。经过一系列研究发现，老师任教的年龄段不同对概念教学的方法也会不同，任教时间较短的老师会采用提前预习，把握概念教学的大方向，而任教时间较长的老师认为提前的预习只会消除学生对学习的积极性，相应的任教时间较长的老师更多的会从多层次多角度，带领学生自主探究，对概念的梳理，形成自我知识体系。所以，在初中科学教学中，将理论与实践、学生自主探究与合作学习、知识理解与能力培养相结合十分重要，同时，研究初中科学大概念教学势在必行。

二、初中科学大概念教学实践策略

（一）利用概念解释科学现象的抽象性

一提起概念，就离不开抽象这个词，概括性是科学概念最显著的特征。科学概念的最终得出凝结了一系列复杂的过程.其研究对象是现实世界中客观事物的本质特征，哲学上讲究透过现象看本质，在此也同样适用，我们研究科学概念是通过观察具体事物的表面特征，归纳概括出其本质属性，最后概括得出普遍的科学概念的定义。

科学的概括性具有逐步提高的特点，通俗地讲，科学概念是抽象的、高度概括的以及思辨的，而且这是其他 学科无法比拟的. 此外，科学概念还具有具体性的特征。概念不是凭空产生的，在客观世界中一定存在其现实的物质载体，或者说是现实原型，因此它是对客观世界实际产物的抽象。人们在接触到一个新概念时，首先会从他原有的认知结构水平上 出发进行思考，形成这个概念的过程一定有他自己具体可感知到的东西，也就是说每个抽象的概念背后都有具体的事物作为支撑，所以说，科学概念还具有具体性特征。

（二）贴近学生的日常生活

科学概念不仅仅是单纯的含义，而是由含义及外部拓展组合而来的，并且它会随着人类科技的进步等原因而不断变化发展，会在人们认识世界的过程中不断改进，内容不断丰富，这无不体现着其发展性，大概念的学习就体现了这样的特点。科学是一个具有开放性、包容性的学科。因此初中科学教师可以可以根据学生的实际情况，让教学贴近学生的日常生活。教师可以采用启蒙式的教学方法，利用学生日常的生活场景，巧妙的导出本次课堂学习的知识点。在讲授磁铁一课时，教师可以出示各种各样的磁铁，并问学生是否认识。同时教师可以对其进行提问“谁来讲一下磁铁能吸附生活中的哪些物品有？”有的学生说：“磁铁能吸引所有的金属。”这种贴近学生学习生活场景的教学方式，有利于学生形成符合生活实际的科学思维。同时，这种手段也能够帮助教师构建教学内容中的重点、难点。科学在生活中无处不在，它并不是仅限于课本教材的内容中，还存活与学生生活中的各个角落，这种贴近学生日常生活的教学模式，不仅会激发学生主动参与的学习兴趣，还可以起到事半功倍的学习效果。

（三）采取多元化的教学手段

想要更为深刻和全面地了解概念，就应当以用促学，加深印象，提高学生实践能力。因此，教师需重视实验教学，利用实验探究过程激发学生好奇心，对于初中生来说，他们对一切新的事物都充满着好奇心。因此科学教师要重视引导和培养学生的学习兴趣。教师可以采用多种教学设备来辅助教学，多媒体、电子平板等教学设备的作用就可以体现出来。通过视频、图片、文字、声音等等教学方式来向学生呈现教学的内容。例如，在讲授电磁铁一课时，由于电磁铁在生活中不太常见。因此，教师可以通过多媒体的形式展现影响电磁铁磁力大小因素，如线圈的多少、线圈缠绕的方向、铁心的形状、铁心的大小、电量的大小等。初中生的科学思维处于空白的萌芽阶段，科学知识对于他们来说，是比较抽象化的。因此科学教师应当通过各种教学手段有机结合，将科学教学知识中抽象的内容具体化，让学生成为教学的主体。从而才能变革传统的教学模式，重塑课堂教学的形式，打造优质高效的初中科学课堂式。

三、结论

综上所述，在新课标背景下，初中科学重要性凸显，对学生日后各科学习起到重大影响作用，并关系到学生综合素养的培养，各类概念是科学学科的基础，教师必须采用高效教学方法，提高教学质量，使学生深入了解、准确记忆概念，奠定良好基调。

参考文献：

[1]范标.基于深度学习的初中化学概念教学[J].中学化学，2020（04）：13-16.

[2]蔡丽红.初中科学概念深度学习的教学实践[J].名师在线，2019（09）：17-18.