以仁爱之心  育仁爱之才

以仁爱之心  育仁爱之才

王文静

                     济南市天桥区桑梓回民小学  

    七年前，怀揣着青春激情的梦想，铭记着“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的名言，我走上了梦寐以求的教师岗位，并担任班主任工作。在长期的班主任工作中，我一直坚持用仁爱去点亮孩子的心灵，坚信孔子所说的:“仁莫大于爱人”。 在物欲橫流的今天，我把传播“仁爱”文化当作班主任工作的重点，坚持“仁爱”的班级育人方略，班级发展呈现出蓬勃向上的可喜局面。下面就邀请您走进我的班级方略。

一、育人理念

    习近平总书记在2014年的教师节提出了“四有”好老师标准，即有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。济南作为大舜文明的发源地，舜耕文化中的“仁爱”思想源远流长。作为一名济南市的教师，我想在自己做到有仁爱之心的同时，更应该将仁爱的种子播撒到班级中的每一个孩子身上，以自己的仁爱之心，育济南的仁爱之才。

二、班情分析

    1.我所在的学校是济南市的一所农村民族小学，35名学生中有18名为回族，17名为汉族。因民族不同，学生在风俗习惯、饮食、家庭教育观念、性格特点等方面均存在一定差异。

    2.因地处农村，父母皆为农民，靠务农和打零工为生。父母文化水平普遍较低，除一名大专文凭外，其余全是小学和初中文化水平。受文化水平的限制和居住环境的影响，父母的教养方式多简单粗暴，缺乏科学的教育方法。导致孩子缺乏自信、被动、独立性差、胆小怯懦、缺乏信任感。

三、育人目标

    让每个学生学会仁爱，爱自己，爱他人，爱社会，成就最好的自己。

四、实践策略

（一）心理班会奠仁爱之基

    主题班会是思想品德教育的主阵地，与在其它场合、其它形式的教育形式相比,它更能促进正确的班集体舆论形成,推进学生自我育、自我管理;在学生中实现更广泛的思想交流,达到撞击后的相容;能较好地利用学生从众心理。作为一名心理学专业的班主任老师，我利用自己的专业特长，开展了一系列心理班会活动，奠定“仁爱”的基础。

1.《认识自己》增自信

    受粗暴家庭教育的影响，孩子们对自我认识不足，胆小怯懦，缺乏自信。我通过“无法挣脱细铁链的大象”的小故事引导学生打破“自我设限”，利用“说说我是谁”的小游戏引领学生认识到自己的闪光点，“优点大轰炸”让学生加深对自我的认知、欣赏自己的优势，让每一个学生都明白自己就是最独特的风景。

2.《盲人之旅》信他人

    “离开了人们之间的一般性信任，社会自身将变成一盘散沙”。“信赖是在社会之内的最重要的综合力量之一。”如何让缺乏信任感的学生与别人积极交往，建立起良好的人际关系，我设计了盲人之旅的心理小游戏，让学生分别体验“盲人”和搀扶者的角色，在角色扮演中习得信任感和被需要的幸福感。同时增强学生的社会责任感，相信自己，相信老师，相信同学，为了自己的进步，乐意接受老师、同学给予的帮助。

3.《松鼠搭窝》会合作

    雷锋说：“一滴水只有放进大海里才永远不会干涸,一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。”只有学会与他人合作，才能使集体和个人获得最大程度的发展。我利用“松鼠搭窝”的心理游戏，随着“松鼠搬家”、“樵夫砍柴”、“森林大火”的口令不断变化，让“小松鼠”们在快速搭窝建家的过程中，体会到竞争的残酷，同时感受到合作的力量。

4.《拥抱力量》感温暖

    从心理学上来说，一定的肢体接触，能给人带来一定的抚慰。人类天生自发就有情感需求，特别是对于在粗暴型家庭中长大的孩子们来说，他们更加渴望温暖。而拥抱，恰好就能很好的传递情感，带来心理的慰藉。班会课上，我在舒缓的音乐中拥抱每一个孩子，孩子们拥抱每一个同伴，我们在拥抱中感受温暖、感受力量、感受集体、感受爱。只有孩子感到很多很多的爱时，他们长大了才知道如何去爱别人。常给孩子拥抱，孩子也会学习经验，拥抱父母，拥抱这个世界。

（二）多种评价促仁爱之举

评价作为一种促进学生发展的重要手段，对学生的全面发展、有个性地发展起着重要的作用。我根据学生年级特点，积极设计多种不同的评价方式和评价重点，促进仁爱的举动落地生根。

1.评价方式灵活多变

    根据学生的年龄特点，低年级我使用积攒奖励粘贴换表扬信、表扬信换奖状的方式；中年级则利用“红领巾争章”，你追我赶排行榜；高年级时我则印制了只在自己班级内流通的“纸币”，印有“一角”、“五角”、“一元”面值，并开设了“班级银行”和“班级超市”，既可以用得到的“钱”在“班级超市”买文具，也可以存入“班级银行”，期末兑换大奖品。灵活多变的评价方式，激发学生“仁爱”之举的内驱力。

2.评价重点阶梯成长

    仁爱的内容是宽广的，但在学校，对于不同年级的学生，侧重点应呈现阶梯式的成长。低年级侧重学校行为：尊敬师长、团结同学、爱护公物、热爱劳动、助人为乐。中年级侧重家庭行为：尊重老人、孝敬父母、关爱兄弟姐妹，即“首孝悌，次谨信”。高年级侧重社会行为：关爱弱者、热爱家乡、勇于担当。阶梯式的评价重点，使学生们在不断的跳跃中，让“仁爱”之举纵深发展。

（三）家校协同扩仁爱之行

    孩子的仁爱之心受家庭环境熏陶，是潜移默化形成的。家庭是仁爱之心的第一培育基地，父母是最直接的仁爱之心传播者。我抓住教育契机，以家委会活动为抓手，将仁爱之行继续扩大。

    小张受伤后，家委会自发购买补品，带着孩子们去小张家中探望，仁爱之行在扩大；小马腿摔断需要在家休养2个月时，全班家长中午接送自己的孩子去小马家为他补课，59个中午的不眠不休，仁爱之行在扩大；家庭贫困的学生需要手术时，我积极发动家委会进行募捐，家长的百元大钞中夹杂着孩子的1元、5元的零花钱，35人的班级募捐到3750元救命钱，仁爱之行在扩大......

    父母是孩子的镜子，孩子是父母的影子。富有仁爱之心的父母，影响着富有仁爱之心的孩子，“仁爱”就会在孩子心头扎下根，并会随着孩子的成长而不断扩展和升腾。

（四）多彩活动增仁爱之趣

无论是美国教育家杜威提倡的“教育就是生活”，还是我国教育家陶行知先生提出的“生活即教育”，都论证了生活对于教育的重要意义。将“仁爱”教育放入生活中、活动中、实践中，让学生们切身体悟的同时，增添了教育的趣味性。

1.亲动手实践，体父母辛苦

    六一儿童节，我赠送给每名学生一套新桌布，利用课余时间，带领他们亲手缝制花边，虽经历穿不上针线、扎破手、缝错边的窘迫，却也体悟到“慈母手中线”的沉重；走进田间地头，在烈日下锄草、拔苗，虽晒黑几度、手起嫩茧，却也感受到“锄禾日当午，汗滴禾下土”的不易。

2.过传统节日，增文化自信

中华民族的传统节日，是长期积累的文化传承，蕴含着民族的精神、民族的价值取向以及民族的文化根基。传统节日彰显文化自信，传统文化滋养民族精神。所以我们端午节包粽子、中秋节粘花灯、重阳节缝香囊，每一个传统节日都不错过，在实践中挖掘和探究传统节日背后所蕴藏的价值。

五、特色与成效

    多年来，我坚持将仁爱教育贯穿到班级管理中，所带班级被评为济南市先进班集体、天桥区英雄中队，本人被评为天桥区优秀班主任。

    爱是这个世界上最美的语言，它可以滋润万物，滋润孩子的心田。拥有仁爱之心的孩子，内心会更有力量。一个健康的孩子就好比一棵树，必须以仁爱为根，善良为干，丰富的情感为蓬勃的枝丫，这样才能结出味道甘甜的果子。

    希望我能以自己的仁爱之心开启每一名学生的心灵之门，成为学生的良师益友；让自己的仁爱之心照亮学生成长的道路，让每个孩子都因“仁爱”成就最好的自己！