科学构建高校学生综合评价体系

科学构建高校学生综合评价体系

朱磊

辽宁理工职业大学

摘要：学生评价是教育评价的一个最基本范畴。对高校大学生进行综合评价是促进学生全面发展，帮助学生成长成才的重要载体。《深化新时代教育评价改革总体方案》指出：教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。将综合评价纳入学生管理工作体系，建立一种综合评价体系，是高校大学生思想政治教育的重要载体。

关键词：综合评价；高校；教育

习近平总书记在党的二十大报告中对“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”作出全面部署，要求“坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才”。这为我们加快建设教育强国、更好落实立德树人根本任务、办好人民满意的教育指明了前进方向、提供了根本遵循。当下，在国家深化新时代教育评价改革形势下，高校普遍开始探索以大学生综合评价为抓手，引导学生全面发展的新方法。所以，深入研究和厘清运用综合评价的理论与方法，科学构建以综合评价为基础的学生管理体系，关系到立德树人的导向和质量，对培养综合型能力人才，实现教育目标具有重大的理论和现实意义。

一、综合评价体系建构原则

（一）科学性原则

综合评价作为高校对大学生的素质评价，应该有科学理论的规范指导。评价的内容既要符合客观规律，又要符合人才发展需求。《深化新时代教育评价改革总体方案》指出：坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才使命，充分发挥教育评价的指挥棒作用，引导确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向。所以，评价的内容要科学、合理，贴近实际，以育人为主要目标，以问题导向出发制定评价内容。

（二）导向性原则

评价就是指挥棒，评价的内容既要统筹兼顾，又要针对不同的年级、不同阶段包含有特定的考核内容。逐步涵盖学生在校生活的方方面面。坚持导向性原则是指评价体系的建立和使用要在素质教育的指导思想、指标设定、权重分配等方面对评价对象的行为有引导作用，即能充分利用指标体系让学生的知识、能力、品格等得到全面和谐的发展，引导学生更加注重全面素质的提高。

（三）整体性原则

综合评价考核的内容应该符合大学生发展规律，从学生入学的整体角度出发，进行多方面、多层次的考核。防止以偏概全，以局部概括整体的情况发生。

（四）发展性原则

综合评价应该着眼于学生在校的各方面发展，包括学习、思想、活动、竞赛等等，考查的是动态发展的过程，要着眼于学生素质能力的改进和能力提高，用考核来调动学生的积极性和参与度。考核内容分为基础性素质和发展性素质。

二、综合评价的内涵与功能

综合评价是全面掌握、记录、考察和分析学生在校的各方面情况，是培养和发现优秀人才的重要载体，也是深入素质教育的一项重要制度。《深化新时代教育评价改革总体方案》指出：教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。对高校大学生进行综合评价是促进学生全面发展，帮助学生成长成才的重要载体。将综合评价纳入学生管理工作体系，建立一种综合评价体系势在必行。

高校开展综合评价，对学生在校情况给与全面的反馈，有利于学生认识自我，展现自我，提升自我。也会促进学生自觉规划个人发展，更重要的是，能够提高学生参与活动的积极性和主动性。综合评价是体现一个学生在学校综合能力的集合，这种能力不是一致的，而是因学校而异。主要评价指标来源于学校的培养目标，每个学校所培养学生的侧重点不同，甚至一所学校中每个院系所培养的学生也不尽相同。但是把握大学生成长成才规律，把学生培养成为全面发展的人目标是一致的。之所以要采用综合评价的方式来衡量学生的发展，是因为人的素质是多方面的，不能单一而论，需要采用多样化，立体式的评价方式，才能产生良好的效果。目前，转变以单一学习成绩为标准，采用综合评价是国内外比较公认的评价方法。这种方法在评价主体、评价内容、评价方式、评价结果上都呈现出多样化的趋势。

综合评价的功能可以分为三种：一是规范。综合评价是指挥棒，评价的指标就是学校对学生的具体要求，从范围来讲，是覆盖全体学生的。评价指标的要求就是学校要培养的重点方面，同时也是规范学生思想和行为的标准。二是引领。科学的评价机制对学生的发展既是一种规范，更是一种引领。规范是相对于覆盖面而言，引领是则是相对于层次性而言。它既是评价机制，又是激励学生发奋图强的内在动力因素。所以，引领作用突显。三是探索。综合评价的内容和指标是随着学校发展变化与学生成长过程而不断变化的。它既不是一成不变，也不是随意指定的。制定综合评价的指标要既要有科学性，又要有实效性，同时还要具有操作性。评价的方式太繁琐不利于推广，也不利于执行：太简单又不会被引起重视。所以，评价的过程、评价的指标、评价的主体——学生，都需要不断的进行探索。

三、综合评价的现状与现实困境

以辽宁理工职业大学为例，在老版本的《大学生手册》中记录有详细的综合测评内容。上到奖项奖励，下到拾金不昧，中间有迟到、早退等细节，可以说面面俱到。内容全面固然好，但是项目过于细致，过程就会繁琐。评价是导向，不是记账。所以操作起来难免有些复杂，久而久之，运行起来效果不好。

在综合评价的运行中，也遇到过现实困境。一是学生为了追求分数在参加活动或者比赛方便急功近利，应付考核。二是少部分后进学生对于综合评价不认真对待，在他们看来既不评先评优，又不入党保研，能够安稳毕业就行。三是对于综合评价分数低的学生，没有惩戒机制，故导致评价的威信力不足。四是评价指标体系有待于逐步完善，并且考核内容不应是一成不变的，要在每学年或是每学期初，将本阶段重点考核内容公布，让学生们知晓，从而增强学生的主动性和积极性。

四、基于综合评价的学生管理体系建构

高校学生管理工作从内容上涵盖了学生在校的全方面，不仅包括了学生参与学校学习、生活，还有实践、社团等方面的活动。以综合评价为基础的学生管理体系是以综合评价内容为管理依据，通过评价的过程来指导和引领学生管理方面的各项工作，从而带动学生自我学习和发展，逐步树立全员参与、全方位育人的多层次、立体型的学生管理体系。

（一）重视顶层设计，优化育人体系

系统有其独有的特点，包括整体性、开放性和协同性。以综合评价为基础的学生管理系统也不例外。因此，学校在构建学生管理工作体系时，要注重顶层设计和统筹协调，既要考虑到统一谋划、一体部署，又要考虑到相互协作和优先发展。从学生管理内容上来看，我们可以分为素质培养模块、应用模块和结果模块。素质培养模块包含德、智、体、美、劳五个方面。涵盖了高校大学生的思想政治教育、学习学业教育管理、日常生活管理、心理健康教育、社会实践、社团活动、科研创新等所有与学生综合素质相关的培养基础工作。应用模块则可以根据其评价和考核的结果来开展学生评优评奖、党员团员发展、助学资助、就业指导与管理等工作。整体而言，立足于综合评价的学生管理体系，内外结构层次分明，可操作性强，目标明确，整体稳定。

（二）深化评价内涵，提升育人功能

综合评价的功能和目的是培养人和选拔人。将综评融入学生管理体系，有利于提升其育人功能，深化其育人内涵，为引导学生主动发展提供了评价基础，其本质是从根本上落实高校立德树人的工作目标。学生日常管理工作琐碎繁多、内容复杂。将综合评价融入学生管理工作体系中，可以将工作内容捋顺归纳，形成条理。也能够充分发挥学生的主观能动性，调动学生积极向上的热情。同时，为有效开展学生管理工作，完成立德树人使命提供了可运用的方法。也为学校开展教育管理评价与科学决策提供精准依据。

（三）加强评价引导，树立评价育人意识

评价是对学习、工作、实践等各环节的效果的评估。它蕴含在学生在学校学习、生活等各方面当中。要引导学生正确认识评价是教育的重要任务。评价不仅在学校内体现，在毕业后的工作中更是无处不在。评价既是指挥棒，又是原动力。全面、客观、正确地教会学生面临评价体系势在必行。在高校里，推动学生评价体系走向全面成熟还有很长一段路要走，这也是促进学生素质全民发展的关键环节。综合评价的成功与否，效果如何。关键是看其评价内容，是否有利于提高全体学生的综合素质，是否有利于促进学生身心全面发展，是否有利于发掘学生的智慧潜能，是否有利于形成稳定的学生工作局面。

因此，积极、正确地引导学生认识到评价也是教育，是面向全体学生，促进学生发展，培养学生正确认识自我、发展自我的一种教育方式。要让学生重视评价过程，重视评价结果，重视评价环节。不仅是提高学生综合素质的表现，彻底地打破唯分数论的有效载体，同时也是培养创新能力和实践能力的人才需要，是全面适应社会和时代需要的人才观。

参考文献：

1.张静；大学生评价的现状及问题分析[J]；《理论研究》；2019年10期

2.贾星蓓；贺阳；科学构建大学生综合素质评价体系[J]；《中国高新科技》；2021年19期

3.秦敏；劳动教育纳入大学生综合素质评价档案中的价值思考[J]；《黑龙江档案》；2021年01期

4.刘飞君；智能时代大学生劳动教育的价值重塑及实施进路[J]；《教育理论与实践》；2022年12期

5.刘红燕；韩淼；教育发展视域下的大学生评价逻辑及改善路径[J]；《高等教育探索》；2021年7期

6.张乐乐；陈恩伦；新时代高校大学生评价体系建构[J]；《现代教育管理》；2021年7期

课题来源：2022年辽宁理工职业大学校级课题立项，课题编号：22LNLG08

作者简介：朱磊，（1982-），男，汉族，汽车学院，副教授，硕士研究生，研究方向：高校思想政治教育。