趣味引领，演绎智慧课堂—浅谈小学语文课堂教学艺术

趣味引领，演绎智慧课堂—浅谈小学语文课堂教学艺术

郑海微

浙江省乐清市乐成第二小学

【摘要】在快速发展的信息化时代中，各行各业都在积极借力信息技术以不断推动自己的现代化前进步伐。在小学教育中，在课堂教学中将信息技术手段合理引入，体现的是当前教育改革与时俱进的突破精神，同时也是激发学生学习兴趣，优化教学效果的有效手段。本文主要对智慧课堂与小学语文课堂教学的融合展开探究，分析小学语文智慧课堂教学艺术，希望以此推动智慧课堂在小学语文教学中的进一步落地与发展。

【关键词】小学语文；智慧课堂；多媒体教学；教学策略

一、引言

在互联网技术、信息技术快速发展的背景下，将多媒体引入课堂教学已经成为绝大部分教师所青睐的课堂教学方式。在小学语文课堂教学中，教师运用图片、音乐、视频等多媒体资源展开教学也收获了不错的教学效果。随着近年来智能设备在不断更新换代，学校对多媒体教学硬件、软件的投入也不断提升，平板电脑、交互软件、VR设备……越来越频繁地有机会出现在日常教学中。都为小学语文智慧课堂的构建提供了肥沃的土壤。因此，在当前的小学语文课堂教学中，教师应该以现代化的教学方式充分调动学生的各个感官、以高效的师生互动促进学生思维的提升。打造智慧课堂，以趣味化、智能化的课堂让学生进一步领略到小学语文的魅力，激发课堂活力，提升学生对语文学科的热爱。

二、小学语文智慧课堂的教学艺术

(一)创设情境，寓教于乐

渲染课堂氛围、增添教学乐趣是智慧课堂的一大优势。教师在创建小学语文智慧课堂时，要合理运用生动形象的画面、动人的音乐再现课文中优美的景象，创设情境，使学生沉浸于文章所描绘的意境中，在快乐中学习，在动情中思考。

在对小学低年级学生展开智慧课堂教学时，教师可以将意境创设的重点放置于情境的真实性与趣味性上。例如，在教学二年级《植物妈妈有办法》一课时，教师首先可以在课前布置学生收集植物的种子，课堂教学时通过视频播放种子从萌发到抽芽开花结果的生长全程，让学生在直观的视频中感受到生命的力量。教学完毕后带领学生废物利用，在矿泉水瓶中亲自播种自己所收集的植物种子并悉心照料，让这篇文章在启发学生文学精神的同时，也养成他们呵护生命，热爱生活的品质。在这样的情境创设中，课堂既有趣，也对学生的生活实践有着更为深远的意义。

在对小学高年级的学生运用智慧课堂创设教学情境时，教师应该将情境创设的重点转变到引发学生思考、激发学生的情感共鸣上。例如，在教学四年级有关乡村风光的《古诗三首》时。教师在课前可以布置学生首先收集自己所拍摄的乡村风光或者是在网络上搜索打动你的乡村风光图片，学生可以通过微信将这些图片发给老师。在课堂上，教师可以用有关乡村的歌曲伴奏作为背景音乐，如《稻香》等。在这样的意境中，教师让学生对自己的图片进行描述，学完三首古诗后，教师甚至可以引导学生尝试写作自己的诗词。丰富学生的文化底蕴，运用现代化的手段让学生进一步感受到大美河山的熏陶。

(二)突破难点，释疑激趣

在小学语文每一课的学习中，无论是字词还是文意理解，总蕴含着一些教学重点难点等待教师去突破。在教学中，教师也可以通过智能化的手段进行辅助，帮助学生加深理解，快速解决文章的难点。

例如在六年级语文教材中，收录了朱自清的一篇散文《匆匆》，这篇富有诗意的文章对学生而言生字词的挑战并不大，其难度在于感受作者在文章中对修辞的灵巧运用，体会散文的节奏美，体会作者对时光匆匆飞逝的怅惘，此外，“背诵全文”的要求也使学生倍感压力。在教学时，教师可以用一个人慢慢变老的视频对“时光流逝”这一主题进行引入。我们总认为我们每一天的生活都与昨天相差无几，但事实是时光正在匆匆流逝。由此可以奠定全文的基调。之后，教师可以播放朗诵音频，让学生感受散文的韵律之美、节奏之美。然后再将文章中的重点句子挑选出来，做一一的分析。如提问学生：八千个日子是几年？作者在此处运用了怎样的修辞手法？读罢时你有怎样的感受？在引导学生背诵文章的环节，教师可以在屏幕上投出思维导图，以重点词语提示学生辅助记忆，降低学生的学习难度。

(三)延伸教学，提高效率

世界文化灿烂深远，依托文字，流传千年。学习语文，学生在知识层面上感受着文字语言的熏陶，在思想层面上受到不同文化与各种思维角度的训练。因此在当前互联网为教学提供了大量资源的背景下，教师一定要将这些资源用活、用好，要保证教学以课本为重，但不能以课本为限。在当前的智慧课堂中，PPT、视频能够为教师节省大量的写板书、念题目时间，教师要将有限的课堂时间充分运用起来，在教学时也要注意适当补充文化背景、专业知识，开阔学生的视野，使学生在课堂学习中涨知识、懂是非。

例如在以《中国的世界文化遗产》为主题的习作教学时，教师可以运用翻转教学的模式展开智慧课堂教学：

课前：选择你所感兴趣的一处中国的世界文化遗产，通过互联网下载文字资料、图片资料，了解其历史发展以及风景人情，并尝试制作电子海报。在此环节，学生可以首先确定写作主题，做好资料的收集与初步整理，为写作做好铺垫。

课中：学生首先以小组的形式对各自的“中国世界文化遗产”海报进行口头阐述，然后进行活动设计：“x班最佳导游小组”，每个小组的同学需要在五分钟时间内将本组同学所收集的景点进行简要概括，小组中的每一个同学都需要参与到汇报中。由全班从海报设计、语言描述等方面评选心中的最佳。教师就学生的口头表达进行引申教学：相较于口头介绍，在写作此类文章时，有哪些具体的注意事项。这样的教学设计不仅提升了学生的口语表达技能，也对写作技能进行了介绍，更重要的是学生在彼此的交流中感受到了中华文化的魅力，使课堂的教学得到有效延伸，既增强了课堂的趣味性也提高了教学效率。

课后：布置写作。

三、结束语

总而言之，智慧课堂是当前信息技术高速发展时代的新兴产物，将其运用在日常教学中也不可避免地存在着一些问题。教师应该根据教学内容以及学生特征进行智慧课堂的合理构建，以激发学生兴趣、提升学生能力、培养学生语文素养为目标，使小学语文课堂教学实现进一步的现代化与智慧化。

参考文献

[1]方丽芬.聚焦素养,多元建构:阅读教学智慧课堂探析[J].教育观察,2020,9(47):111-113.

[2]陈俭英.智能空间赋能小学语文个性化朗读能力培养的研究[J].广东教育(综合版),2020(11):35-36.

[3]李桂宾.语文智慧课堂的构建策略分析[J].文学教育(上),2020(10):94-95.