基于核心价值取向的幼儿园体育游戏设计思考

基于核心价值取向的幼儿园体育游戏设计思考

王雪梅

四川省广元市青川县乔庄幼儿园628100

摘要：随着我国教育改革的深入，教育部对于幼儿全面发展也给予了一定的重视。若想在当前阶段促进幼儿身体健康发育，那么体育游戏便是幼儿活动中必不可少的重要环节。以幼儿情感发展为目标，在幼儿游戏活动中渗透体育元素，能够有效提升幼儿身心全面发展。本文针对如何以核心价值取向为目标，在幼儿活动中合理渗透体育设计这一问题提出了可行策略，并对此进行了分析。

关键词：核心价值取向；幼儿；体育游戏设计

引言：体育游戏在幼儿阶段的作用是幼儿教育中无法忽视的部分，体育游戏不仅能增强幼儿体质、提高幼儿身体素质，还能培养幼儿合作探究能力、促进幼儿的全面发展。游戏的开展形式是多元的，对于环境限制颇低，但从幼儿园开展体育游戏的现状来看，大多教师并不能很好的处理幼儿兴趣与体育游戏的融合，也无法将其与核心目标达成一致。因此，幼儿教师的当务之急应是创新体育游戏设计，明确幼儿体育游戏核心目标，从价值取向入手设计游戏活动，使幼儿能够自发的参与到体育游戏活动中，并提升幼儿的身心全面发展，高效完成教学目标。

一、促进幼儿体育，创设游戏活动

幼儿教师在创设游戏活动前，应注重目标的建立，通过确立教育目标来进行游戏的设计，明确体育游戏活动的核心价值取向。基于幼儿的个体差异性，教师应掌握每个幼儿的性格与差异，有针对、有目标的设计幼儿体育游戏活动，确保幼儿在体育游戏活动都能得到提升与成长。为了实现这一点，教师应对于相关教育课程理论知识与体育教育学科知识进行学习与掌握，将理论知识与游戏设计相融合，避免在游戏活动的创设中出现问题。

比如在幼儿游戏活动中，教师应为幼儿搭建多元平台，使幼儿可以根据自身兴趣进行游戏活动的选择。以体能游戏为例，教师可以利用幼儿园活动区域的体育器材，锻炼幼儿体能基础，训练幼儿手眼协调能力。对于幼儿大肌肉的训练，教师可以合理运用园区器械，帮助幼儿增强体质、提升自身体能基础、提高身体素质、养成良好运动习惯。而对于幼儿小肌肉的锻炼，教师可以准备一些陶泥、橡皮泥、黏土等物品，或者准备积木、彩纸等物品来开展手工制作，有助于提升幼儿的动手能力、幼儿精细动作能力与手眼协调能力。

二、明确价值取向，坚持全面渗透

幼儿阶段的发展以整体发展为主，而体育游戏可以有效促进幼儿身心健康发展以及社会价值观的确立。因此，教师可以从幼儿身、心两方面的成长发展来确立体育游戏的设计环节，以培养幼儿身体、认知、社会性情感等方面的发展为目标，创新体育游戏环节，多方面、多角度的促进幼儿此阶段的培养。教师应打破幼儿园体育游戏设计的固有思路，摒弃传统活动模式中过分依赖材料、注重理论知识讲解、游戏枯燥乏味、活动目标不确定等缺点，创设灵活性较高的多元游戏设计，，将游戏活动与幼儿生活联系在一起，从生活角度看待游戏、设计游戏。

比如幼儿在启发性体育游戏中，教师可以设置一些生活场景的模拟游戏，便于扩大幼儿的知识面。例如让幼儿扮演医生、护士、巴士司机等等，还可以根据幼儿自身喜好扮演警察、科学家、花店店长等人物角色，可以让幼儿了解不同阶层、不同行业的人员工作内容、职责及社会贡献等等。教师可以根据职业的不同来设计小剧场，比如“警察抓小偷”等以启发为主的体育游戏活动。这种游戏活动重点不在于幼儿的体能训练，而在于帮助确立幼儿正确的价值观，锻炼幼儿逻辑思维能力，同时打开了“体育游戏活动不是只有体育运动”这一创新思维，使得幼儿园体育游戏活动的设计更加丰富多彩。

三、合作挖掘乐趣，完成活动目标

对于游戏趣味性的创设，教师可以从气氛的活跃度入手，而合作式游戏模式可以促进幼儿间交流与沟通，创设良好的游戏氛围。这种合作模式的设计，有助于培养幼儿的合作意识，提高幼儿合作能力，以便于促进幼儿社会性的发展。

教师应着重注意游戏合作式游戏模式中，幼儿的相互依赖性与合作性，确保活动是以小组的形式开展。教师对于游戏的安排应以灵活为主，空间及时间的安排应满足幼儿的需求。教师在进行分组时，必须考虑到每个幼儿的能力水平与性格差异，力求每个幼儿都能在合作式活动模式中汲取知识、收获知识，达到共同进步的目标。

以幼儿群体性游戏“小老鼠运粮食”为例，教师可以让戴上小老鼠头饰，扮演“小老鼠”，设置路线，从起点至山洞沿途设置草地、独木桥等，在另一处设置“老鼠洞”。随后将幼儿分成两人一组，两只小老鼠手拉手从“老鼠洞”出发，越过途中障碍来到“山洞”里搬运粮食，再共同将粮食运回“老鼠洞”倒进储粮箱，最先回到老鼠洞且没掉粮食的小组便是获胜小组。这种合作式游戏模式有助于促进幼儿与合作伙伴建立关系，合作共赢，还可以帮助幼儿适应社会规范。

结束语：综上所述，幼儿正处于身心发展的重要时期，而游戏形式对于幼儿的吸引力更强。教师应设计合理的游戏活动，切实关注幼儿的身体健康与心理健康。而在幼儿阶段通过游戏渗透的方式，将理论与实际结合、密切关注幼儿身心健康，是幼儿园开展体育游戏活动的首要目标，也是促进幼儿正确核心价值取向的最佳途径。

参考文献：

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[3]王鑫,崔冬雪,赵玉莲.核心素养下3～6岁幼儿体育活动目标体系构建研究[J].青少年体育,2021(08):137-138+136.