谈谈小学英语词汇教学的探索

谈谈小学英语词汇教学的探索

谷静超

河北省临城县实验小学

摘要：词汇是英语的基本组成单位，小学生的词汇储备量影响着他们的知识结构、英语能力，所以优化词汇教学，也就成为改善小学英语教学效益的基本任务。因此，小学英语教师要积极优化词汇教学，关注学生的现实诉求，尊重小学生的认知规律，积极整合英语词汇的识记要点，切实丰富词汇知识，创新词汇教学形式，循序渐进地优化小学生的知识结构。本文对小学英语教师应该如何有效地组织词汇教学进行了分析。

关键词：小学英语；词汇教学；教学习惯

一、前言

小学是学生大脑和身心发展的黄金时期，这个阶段的学生好奇心强烈，对新鲜事物和新知识的渴望度极高，因此是学习英语词汇的最佳时间。但是，我国英语教育起步相对较晚，教学水平有限。如何让学生有效地接受与理解新语种成为当下迫于解决的难题。英语词汇作为英语学习的根本，也就出现了诸多的问题。为了让小学英语教学能更有效、更便捷、更趣味，小学英语词汇教学就要寻找新的突破口，更要有所创新。

二、小学英语词汇教学存在的问题

（一）小学生对新知识的接受能力有限

英语作为新的语言知识形式，对小学生来说接受起来相对陌生和困难。因此，在英语词汇教学过程中存在很多难题与困扰。一方面，英语作为新的语种，知识体系相对复杂多样，小学生的认知相对比较缓慢，接受起来很困难；另一方面，面对新的学科，教师的教学方式就不能沿用原始的教学模式，要有新的思路和新的方法，这也给教师的授课带来了一定的困扰。

（二）小学英语词汇教学方法存在问题

小学生不像成年人一样拥有成熟独立的思考能力以及自学能力，这就给英语词汇教学带来了很大的困扰。学生只能通过简单的听音、观察对词汇进行学习，然后通过模仿的方式对词汇进行记忆。但是很多小学英语教师使用的教学方法单一，只是让学生对词汇进行死记硬背，没有合理有效的学习方法。这种机械式的词汇教学模式，久而久之会对学生身心造成极大的影响，导致学生慢慢地厌倦英语词汇的学习。并且这种机械式的教学模式会让学生逐渐失去自主学习能力，降低大脑的记忆功能，词汇只能做到短期记忆，无法深刻理解运用。如果教学模式始终没有突破和创新，非常不利于小学英语词汇教学和学生的身心发展。

三、小学英语词汇教学问题的改善策略

小学作为学生未来发展的起点，此阶段的教育一定要被重视起来，因此，在英语词汇的学习过程中，教师和学生都要作出有效改变，才能共同把小学英语词汇学习任务完成好。如何改善，就要做到以下几方面。

（一）重视小学英语教学，提高学生的学习兴趣

做好小学英语词汇教学的第一关就是要重视小学英语教学，对教学方向做出有效调整，重视小学英语教学，通过购置英语读物、观看英语电影、听英文歌曲、做相关的英语词汇短句游戏等方式培养学生的英语学习兴趣。由此，教师和学生就可以共同学习，让学生慢慢提高学习兴趣，间接强化英语知识的学习，也可以给教师的教学带来新的思路和挑战。

（二）改善英语词汇的教学方法

1.根据教材内容开展词汇教学

词汇知识是促使小学生及时进行英语交际的知识保障，且只有经过丰富的语用实践，小学生才能全面内化词汇知识的字意、变形规律，懂得在语境中转化英语思维，深入内化词汇知识。因此，小学英语教师要在英语语用活动中组织词汇教学，将词汇知识与听、说、读、写活动结合起来，便于学生切实内化词汇内涵。

例如，在“What’s Anne doing”单元教学中，笔者就根据教材插图与英语对话资料组织学生学习了本课英语词汇，还及时整理了常规动词变成现在进行时状态的变形规律，希望小学生积极内化词汇知识。这便于小学生在特定语境下学习词汇知识，使其自然而然地把握词汇的字意、词性与时态变化特点。再者，笔者也十分重视阅读活动在英语词汇教学中的重要性。因为词汇是构成文本资源的最小单位，每一篇文本都是组织词汇教学的重要载体。因此，笔者除了会根据教材内容来组织英语阅读，引导学生学习词汇知识之外，还会有意识地丰富课外英语阅读活动，全面拓宽学生的阅读视野，鼓励学生自主积累英语词汇知识，切实优化学生的词汇知识储备。

2.运用语篇环境开展词汇教学

认知语言学家将词汇、形态学和语法作为一个连续的整体，认为它们不存在本质的区别，应当共同作为语言学研究的核心。其中，词汇作为语言的基础，应当是第二语言习得的基础，过少的词汇量积累对学习者听、说、读、写各方面的能力都会产生影响，且产生的错误也会更加严重，而词汇错误会直接导致读者或者听者的误解。教学实践表明，利用语篇环境习得词汇是较为有效的词汇学习策略。语篇中所包含的丰富的上下文线索不仅有助于学生猜词学习，还有助于学生对生词的语意特征、语义、搭配等进行分析，进而掌握如何在语境中运用该词汇。此外，根据语境进行生词猜测，还能够使学生的学习任务变得更具挑战性，激发小学生的阅读兴趣，并在阅读的过程中充分发挥自身的主观能动性，进而养成独立阅读的良好习惯。

（三）创新词汇教学形式

上文提到，以教师主讲为主的教学形式，虽然可以快速引导小学生掌握词汇知识，但是却并不利于小学生牢固记忆、积极迁移词汇来进行英语表达。而且，一成不变的词汇记忆活动很容易让小学生丧失学习动力，不利于优化小学生的学习情绪。对此，小学英语教师可以积极创新词汇教学形式，比如组织词汇探究、词汇游戏等，以便切实保护小学生的学习情感，激发他们的学习兴趣，为小学生的学习进步做准备。

1.利用游戏辅助词汇教学

小学生刚接触英语时，对于英语学习充满了好奇心与新鲜感，有着较高的学习兴趣。但是英语是一门非母语语言类学科，很多学生在现实生活中很难用到，久而久之学生便会对英语丧失学习兴趣。再加上在英语学习的过程中，还需要记忆大量的词汇，更加大了学生英语学习的难度。这就需要教师在教学中不断地创新教学方法，以保持小学生对于英语的学习兴趣，降低学生词汇记忆的难度。

在小学英语词汇教学中，笔者会经常设计一些词汇类教育游戏，以充分发挥学生的想象力与表现力。

2.运用多媒体进行词汇的展示

多媒体的运用，能够为小学英语的词汇教学创设丰富的教学情境，使得词汇教学在视觉方面更将形象、生动，更能够引发学生的词汇学习兴趣，达到较好的教学效果。利用多媒体进行图像、视频展示，可以将传统教学中枯燥的说教教学转变为具体形象的视觉教学，充分调动小学生的视听协同作用，从而加深学生对于词汇含义的理解、记忆与运用。

3.采用故事教学法进行词汇教学

故事教学法，即教师根据课程教内容，将其中包含的词汇设置到生动有趣的故事情节之中，以激发学生的学习兴趣，发散学生的思维，提升词汇课堂教学的效果。一方面，故事教学法可以帮助小学生更好地理解并记忆所学英语词汇；另一方面，故事教学法可以使课堂教学氛围更加活跃，使学生主动地参与到词汇学习之中。

四、结语

小学英语词汇教学是一个长期的过程，因为小学生不像成年人一样有独立的思维和主动性，所以教师要有足够的能力和耐心引导他们完成词汇学习任务，并且在教学过程中一定要有所创新，时刻激发学生的兴趣，让学生在学中玩，在玩中学，逐渐培养其学习能力，进而提高课堂效率。相信未来的小学词汇教学会有一个全新的面貌，小学生也会变得更加优秀。

参考文献：

[1]新课标下英语词汇教学策略探究[J]. 张午仙.  成才之路. 2020(31)

[2]小学英语词汇教学策略分析[J]. 刘杰,任海波.  家长. 2020(13)

[3]浅谈小学英语词汇教学策略[J]. 梁经丙.  科学咨询(教育科研). 2021(01)