信息技术视角下的高中数学课堂教学策略

信息技术视角下的高中数学课堂教学策略

李宁

修武县第一中学（河南焦作）454350

摘要：信息技术的应用从现实角度出发来看，一方面可以帮助教师获得更加丰富的教育资源，另一方面教师可以借助信息技术打破传统教育的时间限制以及空间限制。从而在根本上提升学生的学习动力以及教育效果。但是就目前高中数学教学基本情况而言，很多教师对于新技术的应用仍然存在很多问题，诸如技术应用流于形式等问题，限制了技术在教育中正向作用发挥，对于学生长期学习而言十分不利。因此，对技术与学科教育融合的研究十分必要。基于此，对信息技术视角下的高中数学课堂教学策略进行研究，以供参考。

关键词：信息技术；高中数学；课堂教学

引言

为进一步提高学生的数学学科学习效率，促使学生数学学习能力得到有效提升，高中数学教师可以充分利用信息技术来完成教学，进一步加深学生对数学学科知识的印象，而且信息技术对于学生而言有着重要的吸引力，其能够辅助高中数学教学，让学生的数学学习热情能够得到有效提高，从而保障课堂教学质量以及教学效率。

一、信息技术与高中数学融合教学优势

结合高中学生学习现状来看，家长和教师寄予学生厚望，希望学生能够在高考中取得理想成绩。数学作为高考主要学科之一，学生的数学成绩是家长和教师的关注重点。为了在有限的课堂时间内，将更多复杂的知识点呈现于学生，实现成绩的提升。教师多以灌输式教育为主，试图深化学生理解，学生长期处于被动学习状态下，逐渐丧失自主学习意识，甚至养成依赖教师的不良习惯，这并不利于学生个性化发展，也限制学生主观能动性的提高。信息技术的出现打破原有教学束缚，促进高中数学教育的改革。一方面，信息技术为教师提供多种教学资源，信息技术下的高中数学课堂更以锻炼学生数学思维为主，学生学习方法和教师教学方式上，皆出现明显改变；另一方面，凸显学生主体地位，将被动学习逐渐转变为主动，更利用多种教学资源激发学生学习兴趣，促进学生自主学习意识、自主学习能力的提高。

二、当前高中数学课堂教学的问题

（一）中学数学教育的低效问题目前中学数学还面临着许多问题，中学的数学知识比中学要复杂得多，涉及的领域也比较宽泛，有些同学因为自己的思想和经验不足而无法及时掌握。在教学过程中，老师往往会在教学中设置一套训练题，使他们能够运用所学的知识来获得所需的知识。这样做固然有效果，但是长期来，对学生的成长不利。过度的习题会使学习者的自主性和思考能力受到一定程度的限制。但是，过度的练习也会造成课堂的效果，使他们在运用和了解这些知识的时候，忽视了这些知识的来源和核心，从而影响到他们的学习。

（二）缺少课后延伸

高中数学内容复杂，单纯依靠课堂讲解，学生很难消化。因此，在课后学生的自主学习过程尤为重要。在传统教学当中，学生课后自主学习一般是通过练习，由教师运用设计好的习题，来对学生的能力进行针对性的提升，这种方法虽然有效，但是却忽略了一个问题，就是缺乏对学生能力的考量。很多学生在课堂学习当中并未掌握知识全部内容，在课后练习中就会十分吃力，教师的教学内容无法延伸到课后，导致学生自主学习过程效率极低，难以达到应有的效果，不仅无法促进学生的进步和成长，还平添了学生的学习负担。

三、信息技术视角下的高中数学课堂教学策略

（一）依托媒体资源，展示直观内容

高中数学知识存在较大的理解难度，教师在课程资源整理中，为使学生能够在当堂课消化知识，会对教学形式进行调整，选择直观内容引导学生对概念化知识进行分析。教师在课程进行中使用媒体资源，将课程内容以直观形式展现，让学生在直观内容的获取中，可以更好地学习知识。在课程进行时，教师选择多样形式引导学生研究课程内容，分析课程知识，由此可以使学生更好地消化知识。在课程进行中，教师使用媒体资源整合课程内容，可以借助相关内容吸引学生的注意力，使学生在内容获取中快速掌握知识要点，在当堂课高效地学习知识。教师在媒体资源的使用中，关注学生在知识学习方面的情况，使用直观内容引导学生对课程知识分析。在此期间，教师注重学生对内容的吸收和分析，让学生在媒体资源展示后快速进行观察，寻找相应内容和知识间的联系。通过直观内容的观察和分析，反向推导课程知识，可以快速理解抽象概念。教师在课程活动进行时，关注学生对课程内容的学习情况，给予学生引导，促使学生可以更快地参与课程活动，在其中学习知识。

（二）改善讲解方式，提升讲解水平

信息技术在高中数学课堂中想要应用出它的价值，教师需要进一步改善难点知识讲解的方式，不断强化自身的讲解水平。在高中教学当中，难点知识是教学核心，教师在教学中应当考虑到学生的能力水平、认知情况、学习态度等多种元素，而不是一味地进行知识传授。但是传统教学当中，很多教师缺少这方面思考，习惯固定方式讲解，造成了学生理解困难，尤其是一些经验充足的老师，坚信自己的“老一套”，忽略了学生的成长要求和教学发展，造成了教学效率差，无法带给学生应有的学习体验，所以，在高中数学教学当中，对于难点知识的讲解手段，应该通过信息技术进行革新。例如在学习“立体几何”这一知识点的时候，在传统教学当中，大部分教师会通过画图、实物模型观察两种途径进行教学，而后对知识进行推导。但是在学生的学习过程中，板书讲解缺乏立体性，而实物讲解考虑到教室座位的远近情况，这两种方法都在一定程度阻碍了学生理解立体几何知识。因此，教师可以通过多媒体教学，利用信息技术来对学生进行重难点知识讲解，教师可以通过多媒体将圆柱、圆锥、圆台三个图形展示出来，让学生对其侧面积公式进行推导，而后将圆柱进行展示，变成圆台、圆锥，通过图形的割补关系，而后转化为数学关系，以数形结合的方式，来加深学生对于难点知识的记忆和理解，能够有效地提升教学效率。

（三）搜集课程资源，深化数学学习

当前，我国的数学教学资源十分丰富，既有学校的教学资源，也有网上教学的教学资源。在当今社会飞速发展的今天，网上的教学资源也逐渐成为人们获取信息的重要渠道。中学的数学教学具有很强的深度，新课程改革强调了对学生的能力的训练，强调了对数学的深刻认识，使之成为个体的技能。有了因特网，就可以把整个网络的信息收集起来，并加以合理地使用。通过把自己的亲身经历和网上有关的资料进行综合，使数学教学更加充实，使同学们对数学课程有更多的认识，从而达到更好的学习效果。比如，关于“函数的单一调和最值”这一节，它的意义就是：函数的单一调性质，它的最高和最高。这些都是考试中的重点。在此基础上，老师可以收集到不同的教学资料，包括优秀的课程、论坛、网站等。

结束语

在教育深化改革的背景下，高中数学教师开展教学工作，必须明确教学要求，基于核心素养理念打造高效课堂，在培养学生的过程中，全面发展学生的能力，使学生成为现代社会需要的人才。在高中课程教学时，有必要将课程教学与信息技术整合，由此可以根据现代教育要求，推出科学的教学模式，给予学生合理指导。

参考文献

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