阅读圈教学模式在初中英语阅读教学中的应用初探

阅读圈教学模式在初中英语阅读教学中的应用初探

李维芳

博罗县博罗中学初中学校  516100

【摘要】：随着教育制度的不断改革，单纯的听说读写的初中英语教学模式已经无法满足培养素养高、能力强的综合性人才的需要，为此，新型的阅读圈教学模式逐渐被初级中学阶段的教师们所关注。结合当前初中英语教学的现状，笔者试图探索出适合初中英语课堂教学的阅读圈模式。

【关键词】阅读圈；初中英语；阅读教学

一、引言

阅读圈也被称作“文学圈”，是一种旨在培养学生阅读习惯和享受阅读的模式。该模式首先是召集5-6名学生组建学习小组，由学习小组成员自行根据自己所处角色完成阅读任务，接着通过合作学习的模式开展讨论（组内或者组间）、成果分享以及老师评价等，让每个小组成员都参与材料阅读当中，感受通过合作学习带来的快乐[１]。

二、阅读圈教学模式在初中阶段英语阅读教学中的意义

阅读圈教学模式是通过整合传统初中阶段英语听说读写技能的综合性训练模式，实现提升初中生英语阅读能力水平的目标，是一种侧重引导学生主动学习和合作学习能力培养的新模式，对于初中英语阅读教学中有着重要意义[２]。

（一）阅读圈教学模式能有效激发学生英语阅读兴趣

阅读圈教学模式是以学生为主导，学生可以自主选择感兴趣的阅读材料，促使学生主动阅读。此外，在活动开展过程中通过对角色任务的分配，一方面可以加强学生之间的沟通与交流，巩固小组内学生的阅读效果，起到监督与促进作用；另一方面还可以让组员更为深刻的体验到英语阅读带来的乐趣，从而激发学生对英语阅读的兴趣。

（二）阅读圈教学模式能快速提升学生英语阅读水平

阅读圈教学模式是由学生自主形成的阅读小组，学生参与小组的讨论和交流，从而可以听取他人的不同看法，弥补自我学习盲区，帮助学生更好的理解阅读材料，通过交流还可以提升学生的交流能力和敏捷的思维，从而实现快速提升学生的英语阅读水平[２]。

三、阅读圈教学模式在初中阶段英语阅读教学中的探索

（一）初中英语阅读教学现状分析

初中阶段学生的精力主要放在考试，侧重于听说读写、句型以及词汇的学习，忽略了阅读材料的深度理解。从上课模式上来看，阅读的固定化方式严重，主要体现在教师讲、学生听、问题从原文中找以及答案标准化；从师生地位来看，老师仍然是课堂的主导者，上课缺乏师生互动，学生与学生的互动；阅读的材料主要集中在课内材料。从阅读效果来看，学生主要以应付考试为主，为此阅读也是仅仅掌握材料中关键词句，对于材料的解读也是流于表面，阅读理解并未真正发生，学生的阅读能力也就没有得到有效提升。

阅读圈教学模式在初中阶段英语阅读教学中的实施

为了充分发挥英语阅读的作用，实现学生阅读能力和知识储备双提升。在英语教学中应用阅读圈教学是个不错的选择。但结合初中英语阅读教学现状，目前初中阶段英语老师对于阅读圈教学模式的开展存在一定的顾虑。为此，笔者将根据当前实际情况，对阅读圈教学模式进行适当改良，以探究适合初中英语课堂的教学模式。

１．分组与分工

将学生根据英语基础进行分组，每组由5-6个水平各异的学生组成。分组可由老师依据班级的一次英语考试成绩而定，由小组组长从不同成绩分档区选定组员[３]。该模式不仅避免了英语水平相当的学生太集中，又增加了小组之间合作学习的乐趣，为后续阅读圈教学活动的开展提供保障。

随后，组内成员按照各自兴趣、特长、语言基础和个人意愿，决定组员角色和职责分工。详细角色和职责分工如下：1）组长：负责组织讨论，提出针对阅读材料的问题；2）总结者：负责对材料内容进行高度概括，介绍材料人物角色；3）篇幅解读者：负责对材料段落解读；4）词汇大师：负责介绍词汇用法，并延伸应用；5）实际生活连接着：负责将材料内容跟生活场景关联。

２．材料选取

在活动开展初期，按照先易后难的原则，先选择篇幅短，难度低的材料，以此帮助学生熟悉整个活动流程。待学生熟悉活动流程后，才逐步提升阅读材料的难度。关于材料选取方面，可以由老师初步筛选或者通过问卷调查选取最受学生喜欢的材料主题，材料来源可以是新闻报刊、经典著作、英语报等[４]。待条件成熟之后，可由学生自行挑选适合本小组的材料。

３．活动开展和实施

组长要督促组员按照各自的角色完成相对应的任务，同时做好阅读成果汇报发言准备。在活动的过程中，学生从头到尾都是这个活动的核心，但老师的作用仍然不可忽视。

活动开始前，老师应该做好示范，让每一个成员都充分了解活动的流程。

活动开始后，老师应该全程在一旁细心观察、记录和指导；观察各组成员是否按照教师传授的步骤和方法，了解各组成员思维变化，引导他们朝着正确的方向进行，随时帮助英语薄弱的组员突破学习瓶颈，记录活动开展各组实况。

活动结束时，老师应根据小组观察记录做出点评，总结经验，取长补短。

４．成果分享与评价

考虑到学生的英语基础薄弱，阅读圈教学活动开展时间较长，因此，在课堂上分享每个小组的阅读成果也不切实际。为解决这个问题，可以考虑将阅读成果通过线下和线上两种模式进行；在课堂上，可以设置课前5分钟成果分享专属时间；在课后可以创建班级抖音账号，录制成果分享视频上传至抖音平台。这样不仅锻炼了学生的英语综合能力，也促使他们学习视频拍摄和视频剪辑的技能，通过学习获取更多技能，收获更多乐趣。

５．阅读体验

通过阅读圈教学活动的开展，给学生带来全新的体验；学生对组内成员分配角色和布置任务中，锻炼了他们的沟通能力和领导力；在同伴面前展示成果，锻炼了胆量和语言表达能力；在成果分享环节中学会尊重和倾听他人的观点；在互帮互助中学会合作。通过阅读圈活动的开展，学生做到对阅读材料的深度理解，对材料词语运用、思维的活化、美文的欣赏以及听说读写能力等方面得到全面的提升。

四、结语

阅读圈教学模式是一种教学模式的创新，应该在初中阶段大力宣传推广，尤其是应用在英语阅读教学中，能够帮助学生在阅读中提升阅读水平、锻炼英语思维、提高听说读写水平，也培养了学生自主学习和合作学习的能力，发扬团队意识精神，助力学生综合能力的提升。

【参考文献】

[１]阅读圈模式在初中英语阅读课堂中应用的行动研究[D].于洋.长春师范大学 2021

[２]阅读圈模式的运用在英语阅读教学中的意义[J].石瑜.中学生英语. 2020(24)

[３]例析阅读圈在初中英语课外阅读中的重构与反思[J]. 薛凤华.  校园英语. 2020(39)

[４]阅读圈模式在中职英语阅读教学中的应用初探[J]. 傅贝颖.  教育教学论坛. 2020(26)