关于中职普通话口语教学环境的研究

关于中职普通话口语教学环境的研究

陈婷婷

山东省济南商贸学校，山东济南  250000

摘要：在现代化教学中还有一些学生的口语能力学习存在一定问题，比如学生在平时生活中习惯运用方言与他人交流，普通话的发音极不标准，表达能力较为薄弱，且对普通话学习存在抗拒情绪，不愿使用普通话进行交流等。因此，中职教师为了高效完成普及普通话这一教学任务，应对普通话教学予以高度重视，为学生构建一个良好的口语教学环境，以进一步提升学生的普通话表达能力。

关键词：中职学校；普通话；口语教学；环境构建

引言

职业学校是为社会培育与输送技能型人才的重要场所，近年来，我国正大力发展职业学校教育工作，而中职生的职业素质教育得到了中职学校的高度重视。现阶段，我国各个中职学校皆已开设了“普通话口语表达训练”这一课程，该课程具有较强的实用性，不仅可以教会学生如何说好、用好汉语，而且还可对汉语口语表达展开比较全面的训练。因此，中职教师在进行普通话口语教学时，应为学生构建良好的教学环境，使学生身处在愉悦、温馨的环境下进行高效学习，从而为学生普通话水平的提升，创造有利条件。

一、中职普通话教学中存在的问题

（一）受传统教学影响，忽略素质教育

在以往应试教学环境下，大多数中职教师的教学重点皆会放在培育学生职业专业技能方面，从而严重忽略了提高学生的综合素养，并未对普通话口语教学予以应有的重视，只是认为该门课程的技能十分“简单”，没有必要耗费过多精力去研究及讲解，因此，在普通话口语教学过程中，大部分中职教师都会选择让学生自主钻研，并没有为学生创造一个良好的普通话口语教学环境，使得学生也并未意识到这门课程的重要性，最终导致大部分中职学生的普通话口语表达能力极差[1]。即便近些年来，我国已大范围推崇教育教学改革方针，要求各学校全面实施素质教育，但一些中职学校为了可以显著提高自身办学质量，仍旧坚持应用以往的教学方式，从而使得学生们的普通话能力并不理想。

（二）口语教学环境不理想

普通话课程是一门语言类课程，具有极强实用性，而口语表达能力训练一直都是我国中职课程改革的重点内容，这就从一定意义上对普通话口语教育环境，有了现代化需求。目前，虽然大部分的中职院校都已经设置了语音室和多媒体教室，但这些语音室的设置仅仅用来配合上级检查考核工作，还不能实际投放使用，即使部分中职院校的语音室投放使用，也仅仅针对外语教学。而且还有部分中职院校的普通话教学设施仍然是老师的一张嘴与一根粉笔，这对普通话质量和效果的提高无疑将造成很大影响。所以，中职学校要积极建立和完善普通话口语教育的环境，只有这样，才可进一步提升普通话教学的整体效率。

二、中职普通话口语教学环境的几点研究

（一）改善教学条件，构建理想口语教学环境

近年来，伴随我国新课程改革的不断深入推进，改善与优化普通话口语教学环境已然是中职学校的当务之急，只有中职学校为学生构建一个良好的口语教学环境，方可为学生普通话口语表达能力的提升，创造良好条件。在此情况下，中职学校应当紧跟社会发展步伐，将现代化教学设备进行大量引入，如现代网络语音室，借此来让中职学生有条件切身体会到真实的普通话口语环境，如此一来，便可有效提升学生关于普通话口语学习的趣味性、积极性、自主性，从而进一步提升学生们的普通话表达能力，使中职教师能够高效、高质的完成普及普通话这一教学任务[2]。与此同时，中职学校还应当依据不同专业、不同方言来进行班级的设置，尽可能实现小班开课，并依照方言区来对学生进行普通话口语教学，实施目标明确，容易激发中职学生自主学习的潜在能力，这样便可显著提升中职学生的发音能力，达到正音的根本目的。

（二）营造普通话应用环境，提高学生普通话应用信心

据调查显示，受到诸多因素的直接影响，大多数中职学生并未深刻意识到普通话的真正价值及意义，再加上很多学生受到日常不良用语习惯的直接影响，从而导致大部分学生对于应用普通话展开口语表达的信心相对较为欠缺，主动较为突出的用语问题也很难在短时间之内得以化解。鉴于此，为了进一步提升学生普通话口语表达能力，中职教师应当不断加强对此方面的了解与研究，密切关注班级学生日常用语现状，并将其作为基础参考，为学生营造出一个良好的普通话应用环境，让学生身处在一个趣味、温馨的环境中，以有效提升学生普通话应用自信心[3]。另外，无论是在日常教学活动开展阶段，还是学生的平时生活中，教师都应多多倡导学生应用普通话语言来和他人进行交流与沟通，大胆讲普通话，并且对应用普通话来表述自己情感、思想、认知、心声等充满着向往。通过教师此种潜移默化的浸润及熏陶，会持续提高学生学习与应用普通话进行口语表达的自信心，长期以往，很多留存在学生认知领域中的问题也会逐渐得以化解，愿意应用普通话来与他人交流。与此同时，如果在日常教学活动中，部分学生关于普通话应用方面所出现的不足与弊端，中职教师也应当持一颗包容的心来看待，多多鼓励、肯定、倡导，借此让学生在善谈、敢说、乐学的良好状态下，更好地提升学生们的普通话口语表达技能。

（三）构建多媒体环境，提升普通话教学效果

近年来，伴随我国科学技术的快速发展，使得其在各行各业中取得了大量运用，并收获了良好成绩，其中教育领域也不例外，教师借助多媒体互联网信息技术的使用，让学生能够有机会了解到更多实际的口语情景，进而为普通话口语教育的发展,提供了坚实基础[4]。不过在语音室的搭建上，一些中职院校并没有跟随教育教学改革发展的脚步，学生仍然在语言课堂中受到教学老师所进行的“满堂灌”，这也使得普通话口语培训的成效并不理想。

现阶段，比较理想的网络语音室便是在多媒体和Intemet网络信息技术持续发展下而出现的，实际上，其是网络教师、电脑室及语音室三者相结合的重要产物，为中职学校语言教学活动的顺利、有序开展，提供了极大支持。同时，网络语音室不但涵盖了过去语音室的全部功能，同时也拓展类几十种应用功能，比如文本发布、、阅读背景教材、、电子阅览、自由测试、数字化复读等，通过这部分功能的加入，不但可以有效丰富中职学校普通话口语训练课堂的教学内容，同时也让师生互动成为现实。

就普通话口语教学来讲，构建一个“真实”的语言环境，一直以来都是中职学校教师的梦想，同时也是建构主义对普通话口语教学环境所提出的基本要求。近年来，伴随我国科学技术的快速发展，为实现此梦想提供了现实可能，特别是现代化互联网语音室的发展及建设，为中职学校语言教学及学习，打造了一个优良的学习环境。

三、结束语

综上所述，中职教师若想有效培育学生的普通话口语表达能，并非是一蹴而至的，而是需要教师的认真引导和学生长期练习与积累而来的。在中职学校普通话教学阶段，对学生普通话口语表达能力的培育尚且存在诸多问题，鉴于此，授课教师应积极创新自身教学手段，为学生打造一个良好的普通话口语学习环境，引导学生身处在一个真实、趣味的环境中进行普通话口语练习，更好地锻炼学生的口语表达能力，让学生学会如何抓住重点，应用普通话和他人展开沟通。如此不但能够有效提升学生的口语交际能力，而且也可以更好顺应社会的发展，为学生的全方面健康发展，打造良好基础。

参考文献：

[1]陆丽蓉.中职学生普通话口语表达能力的调查与对策研究[J].课外语文,2021(28):14-16.

[2]员鹤飞.中职普通话口语课程教学模式的探究[J].作家天地,2020(08):50+167.

[3]刘晨晨.中职学校普通话教学中口语表达能力的培养[J].国际公关,2020(04):59-60.

[4]胡晓丽.中职学校学生普通话口语表达中存在的问题分析及对策探讨[J].当代教育实践与教学研究,2017(11):217.