小学数学计算教学算理的结构分析及教学策略

小学数学计算教学算理的结构分析及教学策略

韦倩倩

平原县第一实验小学     山东德州253100

摘要：作为教师，我们应该意识到，现阶段小学数学的教学内容中，计算是其中十分关键的环节。在日常课堂中，老师要考虑如何使学生的运算技能更加的稳固和完善，这就要基于小学数学教育的现状，并对其进行统计分析，提出相应的教学对策。

关键词：小学数学；计算教学；算理结构；教学策略

前言：随着教育的快速发展，社会对学校的要求越来越高，我们的老师必须面对社会的需求与挑战，正确地制定相应的课程，才能促使学生的成长。目前的教育工作来看，大部分的内容都集中在小学数学教育上，而在这方面，计算依然受到了极大的重视。在这门学科中，计算是重中之重。在过去的教学实践中，老师们曾多次采用各种方法使孩子们能更好地理解运算的方法。从现实情况来看，这里面还有不少问题。所以，要使计算教育更好地促进和发展，必须从计算的实际状况出发，根据教学的实际需要，进行具体的计算教学建构，并将计算教学融入到其它的学科当中，提高计算的运算能力。

1.小学数学计算教学现状

1.1计算教学方式单一

在小学数学的课堂中，老师们对实施相关的教育工作采取一种较为单调的教学方法。从调查和数据的对比来看，老师们对于计算课的学习，都是采取加强和解释的方法。这样做虽然可以让学生们更加专注于数学方面的知识，但如果不灵活的话，就会降低他们的学习热情，让他们失去对数学的兴趣。所以，在实施相应的课程时，要根据学生的具体状况，改变教学的方式和方法，使其在课堂上得到更好的提高和发展。

1.2学生计算能力有待提高

在小学数学的课堂教学中，在实施相应的教学过程中，可以看出在学生的运算水平方面存在着一些不足。就小学生而言，尽管他们的学习速度很快，但也很容易遗忘，因此老师要在教学中不断提高他们的运用技能。然而现实中，由于小学生年纪较轻，因此对学业的积极性不高，很可能会在课堂上就开始边学边玩。如此一来，他的计算力就无法得到全面的提高。

1.3缺乏理论性结构思路

在小学数学的课堂中，老师对学生的讲授工作，缺少一种理论上的建构思维。日常教育工作中，老师们在对学生进行教育工作时，往往注重实践，让同学们能够熟练地运用数学的方法去解决问题，使他们的运算技能得到发展。然而，光靠教学还远远不够，还需培养学生的学习能力和思维逻辑。从实际教学来看，老师很少从这个角度对学生进行分析，导致学生在课堂上无法取得理想的结果。

2.小学数学计算教学策略

2.1形成新题、旧题相结合的教学方式

在小学数学课堂中，可以采用新旧题相结合的方法进行教学。在每次课堂上，老师都会向同学们提供新的学习材料，而要使他们更好地掌握新的知识，就必须要有新的课题，使他们能够把以前的知识和新的观点联系起来，并能把新问题和旧问题联系起来。可以说，这是一种典型的课堂行为。然而，在课堂上，光靠老师自己的努力还远远不够，老师还必须把陈腐的教材进行强化，使他们对所学的东西有一个牢固的认识。所以，在教学中要做到这一步，就必须把新问题和以前的问题相联系，这样才能使他们更快地成长。最关键的是，通过新旧题的组合，可以帮助他们对错误进行回顾，让他们理解错误的地方，从而获得更加完整的经验。以“四则运算”作为例子，在本课中，要使学生对数学的理解和运用有一定的认识。在教学时间的长短上，老师所传授的知识内容是有差异的。而新课与旧课之间的衔接又是一个待解决的问题。因此，在本节课的具体工作中，老师必须将上一节课中的便捷运算讲解给大家听，让他们根据实际情况进行练习，并从中得出自己的见解。如此一来，不仅可以提升学生的思维能力，还可以让他们更好的理解所学到的东西。

2.2加强学生的心算和口头计算能力

在实施计算教育中，应注重培养学生的心算、口算等技能。在传统的数学计算课程中，老师们对学生进行的教育主要是从笔算的视角出发，对他们进行相应的理论和实践，从而促进了他们的思维方式的发展。不过，他们在上小学的时候，最强的并不是笔算，他们最喜欢的是心算和口算。由于小学生对数学很缺乏耐心，因此在笔算方面，都会耗费很多的精力。而心算和口算就不同了，不会耗费太多的精力去做运算，而且还可以给出相应的解答，这样才能更好的提高和加强学生的思维能力。在“认识因数和倍数”的课程中，我们把它的教学目的分成三个部分：第一，让同学们从实际运用中了解因数和倍数的含义；第二，加强学生在数学教育中的抽象性和理解能力，使其能深入地领会新老知识的关系；点三，要强化同学们的协作精神和探究意识。按照上述的教学目的，老师在对原有的知识进行回顾后，使他们更深入地了解到学习的新知识。比如：老师要让同学们用口算来做题，老师在教学大纲中给出了“12*4=、14*7=、18*3=、200*50=、12×4=、120*3=、15×5=、13*3=、25*4=、18*25=”学生从题目中寻找规律，老师引导学生用口算去答题。

2.3结合思维导图加强计算逻辑结构

在实施相应的教育工作中，可以从思维导图的视角出发，对学生进行相应的教学和研究。思维导图是指老师在课堂中运用图形的形式，对学生进行相应的分析和指导，从而使学生对知识更加牢固和扎实。作为一名老师，我们应当清楚地意识到，在教学中学生掌握知识的重要性。因此，在教学过程中，都会有关于知识的汇总。同时，在对知识进行归纳时，可以利用思维导图对学生进行相应的分析，从而使其能够更好地进行教学，并使其掌握更多的知识。比如“整数乘法运算定律推广到小数”的课堂上，老师可以帮助学生把所有的数学规则都学习一遍，包括分配律、结合律等等，再让学生自己去做。老师可以让同学们提供几个小数点的问题，让他们使用简单的运算方法，这样才能更好的发挥他们的运算技能，提高他们的运算水平，提高他们的数学水平。

结语

总之，在小学数学课程中，计算是一个十分关键的环节，它是一个需要老师掌握和完成的知识点。在实践中，要增强学生的运算技能，必须从多个方面对其进行分析，并对其进行探究，使其在数学教学中获得良好的教学质量。

参考文献

[1]于晓红.小学数学计算教学算理结构分析及教学策略[J].文理导航,2020(06).

[2]周惠佳.小学数学计算教学算理的结构分析及教学策略研究[J].试题与研究（高考版）,2020(32).

[3]宋兴智.小学数学计算教学算理的结构的分析和运用[J].读与写,2019(35).