职业能力导向高职护理学基础教学改革探索实践

职业能力导向高职护理学基础教学改革探索实践

潘娜

（云南外事外语职业学院    云南  昆明  650000 ）

摘要：职业能力是高职生需必需具备的关键能力，高职院校在培养护理学专业人才时，一定要从现实情况出发，结合护理岗位临床可能遇到的问题对学生进行专业性指导，以此提高护理学专业学生的专业素养，确保护理学基础教学质量。高职院校应更新护理学基础教育理念，创新教学方法，结合护理人才市场需求开展教学实践工作。本文就职业能力导向下高职培养护理专业人才的路径进行分析。

关键词：职业能力；高职护理；基础教学

引言：高职院校是高等教育的一部分，当今社会对技能型人才的需求在不断扩大，高职教育逐渐受到人们的高度重视，护理学基础作为高职院校的一门重要课程，主要面向的是未来从事医疗行业的学生，国内现代医学发展迅速，人们的健康意识也在增强，具备专业技能和高素质的护理人才逐渐供不应求，高等职业院校应调整人才培养模式，深化产学融合，以职业能力为导向，不断探索有效的教育方式，让护理专业学生在校期间接受到良好的教育，为今后工作奠定坚实的基础。

一、高职护理人才培养模式现状

（一）教育理念落后

当前高职护理学教学仍以传统教学为主，学生在课堂上的主体地位并没有体现出来，单方面向学生灌输知识不能使学生真正将知识真正理解并消化，护理专业课程内容本就复杂繁多，学生刚接触容易抓不住重点，学习方向不清晰。课堂上师生互动也不多，教师无法得知学生是否真正掌握了知识，无法根据学生的真实学情进行教学内容的调整，严重影响教学质量。

（二）实践技能训练较少

护理专业有很强的实践性，不仅需要学生具备扎实的基本功，还要求他们掌握实践操作技能，并在实践中展示出来。而经过实际了解发现，部分高职院校并没有足够重视实践课程的价值，很少开展实践活动，因此学生根本没有足够的时间亲自动手操作，很多学生的实际操作并不规范，这些都无法从实践中发现，严重影响今后临床工作。还有部分院校虽然已经认识到了实践的重要性，也开设了大量的实践课程，但是通常情况下多由教师先示范，或是用录像提前演示，然后再要求学生操作，学生的创新思维得不到发展。

（三）实训场所条件较差

高职院校作为专门培养技能型人才的基地，在高等教育的发展中占有极其重要的地位，但是由于缺乏资金支持，投入实践教学设备和工具的经费有限，导致实训场所的条件相对较差，导致基地的很多工作和活动都无法顺利展开。实践教学设备和工具是支撑实践课程开展的基础，也是前提，如果各方面条件不齐全，那么势必会影响实践活动的效果，致使学生无法在实践中得到良好的体验，失去学习和操作的兴趣和热情。

二、职业能力导向高职护理学基础教学策略

（一）转变观念，创新教学模式

现如今，社会对综合型人才的需求在不断扩大，高职院校在人才培养方面要始终注重知识和技能的传授，从学生发展角度出发，使得每个人都能得到较好的发展。高职院校开设护理专业的目的是打造具备护理职业人才，因此在实际教学的时候，要以职业能力为导向，明确课程目标，将课程改革与人才培养方向相结合，重点关注学生在理论课和实践课上的表现，全面提升他们的职业素养[1]。

考虑到传统教学模式无法使学生发挥主体作用，教师首先需要改变传统观念，深入了解护理岗位需求，将其作为教学设计的重要依据，贯彻以人为本的教育方针，秉持着一切以学生为中心的理念。创新护理学教学模式是很有必要的，作为教学内容的设计者以及教学活动的组织者，教师在护理教学工作中是有着重要地位的，因此必须摆正自己的态度，明确自己和学生在课堂上的角色，采取科学方法予以正确的引导，让学生能够有所收获，不管是在理论课程上还是在实践课程上，都应该倡导学生主动探索知识，自觉参与，尽情展示和表现自己，深入理解和运用护理学知识。最后，优化课程体系，定期对学生进行护理职业能力考察和测评，从知识、实践、技能等多个方面检验高职护理专业学生的学情，将其作为教学内容设计的重要指标和依据，从实用性的角度来完善课程结构，使学生不仅的在掌握知识的基础上不断锻炼技能，还能发现自己的问题及时查缺补漏，逐渐地提升自己的综合素质[2]。

（二）院校合作，完善基地条件

护理专业人才未来的职业选择面向的是医院、医疗机构、诊所等重要的公共场所，为了进一步提高学生的职业能力，就要促进医院等场所和高职的合作，全方位了解医院等地护理工作的内容和具体要求，以及市场发展趋势和未来职业走向，将其作为教学设计的重要依据，医院等地为高职生提供了实训的基地，高职院校可以定期组织学生参观实训基地，向医院护理人员学习，这样学生的知识水平和职业能力就会得到较大的提升。由于有些高职院校硬件基础较差，无法为学生提供良好的学习条件，因此学生可以借用医院等地的先进设备进行实践操作，通过院校合作，实现教学资源的整合，使得学生的职业技能得到加强，为今后的工作奠定基础。与此同时，院校合作也可以成为高职生了解就业信息的渠道，在实训基地中表现良好的学生可以在得到医院等地的认可之后，可以成为他们选拔岗位人才的依据，这样就为高职生未来就业提供了极大的便利

[3]。

（三）建立评价机制，监控教学质量

课程评价是教学体系中的重要一环，高职院校在开展教学工作时，一定要充分提高对课程评价的重视，完善评价机制，使得各项教学工作有序进行。职业能力导向下的护理学教学，应当注重理论基础教学和实践教学的一致性，设置教、学、做为一体的课程结构，教师可以给学生布置探究形式的任务，让学生通过预习、观看教学视频来解决问题，为了提高学习效率，培养学生的协作能力，还可以将他们按照学情和学习能力进行科学分组，这样学生就可以以小组为单位进行学习和探究，充分调动积极性和能动性，与他人互动、探讨和交流，共同完成一个又一个实验项目。在合作探究的过程中，学生认识到合作学习的重要性，懂得互相帮助，也知道如何规范性操作，实践能力得到加强。在对问题的探究中，学生就可以运用所学知识解决实际问题，将理论与实践深度结合，教师可以针对学生遇到的问题予以有效的指导，加强理论知识与实践技能的统一，以此确保课堂教学的质量。项目式学习有助于护理专业学识创新思维的发展，对他们提升职业能力起到促进作用，合作学习有助于学生充分认识自己，在教学活动中，可以让学生根据情境案例设计临床方案，然后汇报给大家，经过课堂讨论实现自我发思和评价，从而总结经验，建立正确认知，不断进步。教学活动结束之后，可以就这节课的收获和启发进行交流，分享自己的学习心得，既回顾一遍课上学到的知识，又能使教师得到学习反馈。

结束语：综上所述，职业能力导向的高职护理学教学有助于提升学生的专业素养，现阶段高职院校护理学教学仍然存在一些问题有待改进，高职院校在培养护理专业人才时，应始终以学生的职业能力为导向进行课程设计，从学生发展角度出发，对教学内容和方法进行改进和创新，通过明确教学目标和方向、协调好理论与实践课程、加强院校合作来渗透人文关怀，真正做到着眼于未来，使学生成长为兼具知识和职业素养的优秀人才，为社会输送高质量的护理专业人才。

参考文献：

[1]周雯婷.培训现场管理工作指导模式在高职护理专业实训教学中的应用[J].卫生职业教育,2022,40(21):70-72.

[2]赵霜霜.高职护理专业基础护理学实验实训教学改革探讨[J].现代职业教育,2022(36):125-127.

[3]李亚男,刘颖,孙家安.职业能力导向高职护理学基础教学改革探索实践[J].现代职业教育,2022(09):85-87.