无痕模式下让爱的花蕾在师幼互动中绽放

 无痕模式下让爱的花蕾在师幼互动中绽放

沈栎君

昆山市经济技术开发区锦华幼儿园  江苏省  215300

摘 要：无痕模式下师幼之间的关系，是课程游戏的关键点，对幼儿的成长而言，幼儿可以积极参与到课程游戏之中，并且发表自己对于课程游戏的想法与看法，这是幼儿与他人交流与沟通的机会，而且幼儿教师要给予幼儿一定的指导，让幼儿在课程游戏之中，发挥自己的作用，并在幼儿活动的过程之中，给予幼儿关心与爱护，这一举措有助于改善师幼关系，笔者从无痕模式下让爱的花蕾在师幼互动中的现实情况进行分析，对无痕模式下让爱的花蕾在师幼互动中绽放展开论述。

关键词：无痕模式；师幼互动；绽放

前言：师爱是教育的根本，只有爱孩子，教师才能发自内心的关注孩子，捕捉孩子的需要，与孩子真切地沟通。正如陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动。因此，在当前幼儿园课程教学开展的过程之中，我们需要注意教师与幼儿沟通的方式与方法，并且对师幼关系进行进一步的优化与改善，从而为幼儿的成长提供合理化的意见以及建议。尤其是在幼儿学习或者参与活动之时，遇到困难或者不懂的问题时，幼儿教师可以给予幼儿专业化的指导，让幼儿在爱的关怀下成长，这是无痕模式下让爱的花蕾在师幼互动之中绽放的具体体现。

一、适当开展户外活动，拉近与自然的距离

在19世纪末20世纪初，课程游戏出现，代表着师幼关系已经发展到崭新的阶段，对于幼儿而言，在参与课程游戏的过程之中，是需要有一定的场景，或者平台，这些是幼儿融入到课程游戏的重要前提，在发展的过程之中，教师们需要适当的开展户外活动，这样可以让幼儿们尽可能多的接触大自然，如冬天的一次晨间户外活动，皓皓站在原地一动也不动，我蹲下身体，轻轻抚摸他的头，发现他的小脸和两只小手冻得红红的。幼儿教师可以在户外活动之中，表现出对幼儿的关怀与爱。此举的积极意义在于，一方面能够为幼儿提供参与课程游戏的机会与可能性，另一方面能够在一定程度上拉近教师与幼儿之间的距离，从而能够让幼儿对课程游戏以及师幼互动产生浓厚的兴趣[1]。　　

二、科学设计游戏课程，融入自然特色内容

幼儿教师在课程教学的同时，也可以利用游戏课程，打开师幼互动的思路。此处结合具体的案例进行说明，如在小班语言活动《水果屋》中，教师用亲切的话语，以“熊妈妈”角色和“熊宝宝们”（幼儿）一起摘水果、运水果，幼儿教师在科学设计游戏课程的同时，需要在课程游戏的设计之中，融入自然特色，让幼儿们感受到自然的美好，幼儿在感受自然的魅力，并且在这之后，与班级之中的教师或者其他幼儿相互交流与沟通自己对于课程游戏的看法与想法，比如在本节课之中，幼儿可以说出自己在摘水果与运水果的收获与体会。幼儿在与他人沟通与交流的过程之中，能够强化自己在师幼互动的之中的体验。为无痕模式下让爱的花蕾在师幼互动之中的绽放提供案例方面的支持。

三、合理安排游戏教学，增强幼儿课程游戏的感受

在现实生活中，教师们需要对课程游戏教学进行合理的规划，此举的目的在于增强幼儿对课程游戏认识与体会，在一个幼小衔接班里，一些孩子一直在尝试用包括电路在内的不同方法点燃万圣节南瓜灯，现在很多孩子已经离开了桌子，但是刘易斯，一个年龄较小（夏天出生）的男孩，被忽明忽暗的灯泡给吸引住了，他走到老师所在的桌子旁边。那么幼儿教师可以把握这一点，让幼儿更好的融入到游戏之中，并且积极与幼儿教师进行交流与沟通，交流与沟通的内容就是自己对于游戏的体会与体验，幼儿可以向幼儿教师反映自己在参与课程游戏之中的情况，让幼儿教师给予自己一定的建议，从而可以合理实施安排游戏教学的步骤，就能够增强幼儿对自然以及课程游戏的体验与感受[2]。由此可见，合理实施游戏教学，增强幼儿课程游戏的感受，就成为无痕模式下让爱的花蕾在师幼互动之中绽放策略之一。

四、创建室内课程游戏的环境，体现课程游戏纯朴特点

创建室内课程游戏的环境，体现课程游戏纯朴的特点，在师幼关系的重要作用，当然在幼儿课程游戏开展的过程之中，幼儿教师可以向幼儿征询课程游戏的体验，就能够让幼儿将自己的体验表达出来，并且向幼儿教师表达自己的体验，并且与本课程的教师积极进行沟通与交流，此举的作用在能够将幼儿的意见充分考虑在课程游戏化的改进与优化的过程之中，那么幼儿教师可以向幼儿讯问对于课程游戏的构想是怎样的？幼儿可以结合自己的认识来谈，并与其他幼儿积极探讨与交流，并在交流与沟通之后，形成自己对于课程游戏的认识。当然幼儿在参与室内课程游戏的过程之中，会被室内的因素所影响，而且在参与课程的同时，幼儿教师与幼儿及时进行交流与沟通，将自己融入到课程游戏的活动过程之中，幼儿在参与课程的时候，就能够从课程的内容与自己的体验出发，加深自己对于课程游戏的体会。与此同时，幼儿教师可以将淳朴的特点融入到课程游戏之中，让幼儿在参与游戏的同时，可以感受到课程游戏的淳朴。一方面，提升幼儿对课程游戏的兴趣度，另一方面也能够为幼儿教师与幼儿之间的沟通与互动提供现实性的借鉴以及建议

[3]。由此可见，创建室内自然环境，体现自然纯朴特点就成为无痕模式下让爱的花蕾在师幼互动之中绽放策略之一。  　　

综上所述，无痕模式下让爱的花蕾在师幼互动是幼儿教师关注的重点，对幼儿教师来说，在未来的课程教学过程之中，要播撒爱的种子，并在师幼互动的形式上进行优化与创新，有助于改善与优化师幼关系，并提升师幼互动的整体质量。本篇文章具体从以下的四个方面论述无痕模式下让爱的花蕾在师幼互动中绽放，分别为适当开展户外活动，拉近与自然的距离、科学设计游戏课程，融入自然特色内容、合理实施游戏教学，增强幼儿课程游戏的感受、创建室内课程游戏的环境，体现课程游戏纯朴特点，本篇文章旨在为无痕模式下让爱的花蕾在师幼互动中绽放等方面的研究提供建设性的思路以及借鉴。  　　  　　

参考文献：

[1]侯佳, 马小清. 幼儿园集体教学活动中高质量师幼互动的路径探析——基于幼儿园名师示范教学活动的分析[J]. 2021(2020-3):22-27.

[2]陈欣悦. 幼儿园生活化课程开发理念下的师幼互动行为探析[J]. 科教文汇, 2022(4):118-122.

[3]梁婷婷, 李倩, 常毓涵. 师幼互动评价标准下幼儿教师实践性知识的发展现状及提升策略[J]. 邢台学院学报, 2022, 37(004):80-86.