信息技术助力小学英语课堂提质增效

信息技术助力小学英语课堂提质增效

周露虹

浙江省丽水市碧湖小学  323006

摘要：在当前的教育领域，教师需要把握信息化的发展趋势，以正确的眼光看待信息技术对于驱动小学英语教学改革的重要性。在教育活动中，教师需要认识到智慧课堂的教育功能及优势，结合学生的英语学习需求，发挥多种先进技术手段的优势，科学搭建智慧课堂，让学生能够更高效地探索课程知识，提升英语综合水平。

关键词：信息技术；小学英语；课堂提质

引言

义务教育英语课程标准（２０２２年版）指出，重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革，充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持和服务功能，鼓励教师合理利用、创新使用数字技术和在线教学平台，开展线上线下融合教学，为满足学生个性化学习需求提供支撑，促进义务教育均衡发展。因此，在小学英语教育教学中有效融合信息技术可以做到教学设计更加合理，教学活动更加生动、有趣，教学过程更加真实，学生的核心素养更容易培养，教师的自身素质更快提升，线上线下融合教学更容易开展。

一、信息技术应用于小学英语教学中的价值分析

丰富教学资源的需要；近年来，课程改革持续推进，小学英语教学的目标和任务更趋于综合性，小学生需要掌握更多的英语知识才能应对考核，才有助于提升自身核心素养，因此仅仅依靠教材资源是远远不够的，教学资源的拓展与丰富迫在眉睫。而信息技术的应用为教师拓展教学资源提供了一条捷径，因此拓展教学资源是英语教学与信息技术结合的重要的方向和思路，教师可以利用互联网搜索教学内容、阅读资源、网络课程、教学方法等，利用丰富的资源不断提升英语教学质量。

二、信息技术助力小学英语课堂提质增效

（一）基于微课自主预习，培养英语“乐学”意识

教师在构建智慧课堂时，要切实发挥微课的优势，本着帮助学生形成良好自学意识的初衷，发挥微课的资源整合作用，对教材中的重要内容进行系统提炼与整理。教师还要科学设计预习方案，引领学生在课程开始之前自主预习，从而有效锻炼学生的思维，促使学生在参与实践探索的过程中，进一步加深对课程内容的认知和理解。教师还要利用微课视频，构建更加生动且鲜活的预习课堂。例如，在围绕“I like dogs”这一单元组织教学时，教师可以利用微课整合多种动物的图片，并通过动画的形式，对单词的语言表达方式进行整理和呈现。随后，让学生在思考的过程中掌握动物类单词的基础含义，并规范他们的语言表达，以帮助学生在预习环节形成良好的英语语感。

（二）利用信息技术，创设真实语言情境

新课标倡导在体验中学习、在实践中运用，在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境参与到语言学习中去。根据小学生的心理特点，小学生喜欢活泼生动、色彩丰富的素材资源，信息技术恰恰能够为小学英语课堂提供强有力的工具，将生活中最真实的情境还原于课堂之中。在我们的教材中，有时会出现学生未曾接触过的语境，此时利用信息技术创设情境能够让学生迅速感受到课文故事人物所处的环境、人物的心情，并通过自己的感受去学习语言，再输出语言，最终才能够进行综合语言的运用。例如，在人民教育出版社（ＰＥＰ）教材五年级下册第一单元Ｍｙｄａｙ的读写课中，编者以鲁滨逊的口吻为学生描述了自己在荒岛上每日的作息活动及作息规律，力求让学生感受在这样艰苦的环境中人物积极乐观的心态。但“荒岛”的情境对于小学生来说比较陌生，孩子们很难快速感受到语篇所描述的艰苦环境。在课前教师问学生If you were on island,how do you feel？孩子们的回答使教师大吃一惊，他们很开心地说I feel very happy.I like the sea．．．经过了仔细的思考，教师想孩子们的回答一定是因为对语篇的语言环境不够熟悉，无法快速捕捉到人物的心态。因此，这位教师利用ＰＰＴ技术，为学生提供了荒岛的动态图片，并将其与课文人物相融合，除此之外，教师将声音、图像、视频、动态图片相融合，学生们迅速感受到此时此刻鲁滨逊的艰难处境。这一次当教师再次问学生How do you feel now？学生们说I feel sad．I feel lonely．．．那么此时学生已经充分理解了本课的情境，教师再次通过信息技术将课文中的鲁滨逊做成了动态图片。教师将鲁滨逊一天的作息为学生展示，有的图片鲁滨逊正在游泳，有的正在和Friday做运动，有的在clean the cave，学生们不但迅速理解了不认识的生词，同时更能迅速进入语境，用人物的心态来朗读和运用本节课的语言。

（三）信息技术应用于小学英语口语教学

英语作为一门语言，开口交流是英语学习的最终目标，因此口语教学是小学英语教学的核心内容。在当前的小学英语教学中，学生开口交流的机会很少，在课堂上说英语时通常局限于朗读课文或单词等，师生的英语互动也不多，学生的口语得不到很好的训练，很多学生学习多年英语之后还是无法开口，不利于今后英语的应用。因此创新英语口语教学是英语教师面临的一项重要课题，信息技术的应用为学生训练口语提供了有效途径，教师要积极促进口语教学与信息技术的结合，引导学生利用信息技术的优势来训练口语，提升英语水平。例如，人机互动是英语口语训练的一种常用模式，也是英语发展的未来趋势，教师可以选择合适的资源和平台要求学生每日进行人机对话以训练口语，以此提升学生的口语水平。教师还可以在课堂中用多媒体为学生创设对话的情境，然后引导学生之间进行对话交流。例如，在学习“Where is my car?”中的方位词时，教师可以播放课文视频动画，使学生在了解课文内容的同时构建对话情境，然后引导他们两两一组或几人一组开展对话练习，如“Where is my bag?It’s on the chair.”“Where is my ruler?It’s in the pencil box.”等，为学生提供对话训练的机会和平台，提升学生的口语能力。

（四）运用信息技术优化单词教学

英语单词是小学英语教学的重点部分，英语的阅读、写作教学都要建立在英语单词教学的基础之上。单词教学的重难点在于单词的发音和书写。尤其是单词的书写，每一个单词书写都有固定的笔画顺序，需要学生牢记。在传统英语教学中教师都是通过黑板板书、领读的方法来教授单词，受限于空间和时间，这种教学方式效率较低，容易磨灭学生的学习积极性。以多媒体和互联网技术为特征的信息技术教学方式涉及人机交互，采用集图像、文字、动作、声音为一体的信息技术教学方式，可以把抽象的问题形象化，把枯燥的问题趣味化，把复杂的问题简单化。教师在教学中通过信息技术优化单词教学，能够打破时间与空间的限制，把单词教学变得生动有趣。

结束语

总之，教育的改革属于老生常谈，改革的关键在于教育观念的转变。要提高小学英语课堂教学质量，教师要从转变教学观念开始，勇于创新，将信息技术融入英语教学中，激发学生学习兴趣，引导他们自主探索、思考，鼓励他们多开口说英语。利用信息技术优化课堂教学，为学生学习英语提供更好的支持，从而培养学生自主探索能力，提高他们的英语综合能力，实现英语教学目标。

参考文献

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