随类赋“材”---小学美术课堂中应用多样化材料的重要性

随类赋“材”---小学美术课堂中应用多样化材料的重要性

牛宇晴

余杭区凤凰小学城南校区  311121

摘要：当我们在学习艺术的过程中,我们所学习的是什么,所表现的又是什么?这是在艺术学习的过程中不可避免的一个问题。在小学阶段的美术学习中，广泛而丰富的了解艺术的形式，尽量多的接触艺术表现的各种材料，因此，小学阶段的美术学习，除了奠定学生对于艺术的了解，也要奠定学生一定的审美能力，让学生有能力，用艺术来表达自己。

“学会表现自己”是许多青少年在成长之旅的过程中都会听到的一句话,也因此,在美术的学习中，我们致力于引导学生创作出带有自己独特气息的作品。

然而，要如何表现自己的感受？如何择一切手段,表达视觉美感以及独特的情思,产生自己的风格,形成自己的风格,把自己的感情很好的传达给别人,打动人?在这一问题的研究中,艺术长廊上丰富的作品和各式各样的风格为我们提供了观察和感受的契机,在对大众所熟知的作品的探索中,我们会发现,各种风格的作品创造了各种直击人心震荡情感的视觉画面,除了艺术家表现出来的形式感和韵律,更有一个不可或缺的部分为观者营造了一场由视域所见至隐喻所感的画面——这一点,正是艺术自身所有的:丰富多彩的素材，不可言喻的神秘,这种艺术的表达，是人类情不自禁由内向外,由自我向外我所做出的追寻。

在我们当代的社会发展进程中，对于青少年的审美要求亦在逐渐提高，来自各种手段的信息爆炸，世界多元化的发展，都在告诉我们，单一的绘画形式已经不再能支撑起学生审美能力的培养了，我们的学生应该更多的接触各式各样的艺术材料，才能更加了解什么是美，什么可以成为美，美的生活如何创造。

提到审美，在生活中可以是穿衣置物的品味，可以是识颜辩色的能力，这些贴近生活的美之观感，其实都贯穿在小学美术课堂的学习中。美术课本中一课一课的内容设置，带领我们在在美术的历史长廊里徜徉，在这里，我们可以看到莹润斑驳的玉石之美，也可以看到满是锈绿的青铜之美，飘渺空灵的山水画是美，夭矫蜿蜒的隶属篆书亦是美，莫奈的花园盛放一袭自然美景，蒙克的呐喊直击崎岖厚重之美。看吧，不是只有看起来美好的事物是美，原来，美可以是残塬废墟，可以是破败的落色，可以深沉浓重，甚至徘徊在悬崖之边。

你理解这样的美？真好，你们都能感受到来自不同生命的表达，也都开始拥有自己的审美能力，你们在这些历史长河中艺术作品里，开始感受生命的理想，开始理解千丝万缕的美的规则，这些美术作品在暗郁中盛放着美的华光，而你们都在一点一滴的捕捉，你将与这世界上千千万万的人一起，省思人类共同的“美”的创造。

因此，在小学美术课堂中应具备多样化欣赏学习，正如随着时代的变迁，有非常多的艺术大家突破材料语言，从单一绘画转向了多样的表达。因为艺术本身就是生命的呐喊，是生命的表达，是对于自我的聚焦,是内向思考的反应,是个体意识的觉醒和对自我的探索。而我们的孩子，正需要了解这些，除了马克笔，画笔以外的艺术世界。

学习生活中，没有哪一科学科，能够像美术课一样，带领孩子们热忱的追求美，感受美，美术课的意义，应该像一扇引领的门，闪烁着点点微光，引导孩子们放松的，惬意的，充满期待的感受多样化的材料运用，把我们曾经看到过的玉石，陶器，青铜，竹，帛，石等等，都广泛的运用起来，基于此，孩子们也会寻找更多的材料来自由的创作，碎掉的蛋壳，斑驳的印画，精美的剪贴......学生开始拥有审美的自由，创造美的能力，他们在关注材料自身的独特感受时，也会进行独立的思考，认识到不同材料之间的差异性和所变现出来的视觉感受，敏锐的感受力和观察力，也是培养学生观察美，表现美，创造美的过程。

在小学美术课堂中应用多样化材料有助于提升学生自我表达的能力。

表达自己的方式千千万万，创作的作品也是一种自我的表达，这种表达之下，更是沉淀着学生对自己的思考。在我们的美术课本的内容设置中，我们有许多的欣赏课，这些光辉的艺术作品无一不记忆着永恒不息的美的光华，高尚的美，自然的美，不经意的美，甚至残缺的美，每一样流传千年的艺术作品都展示了艺术的本质——那就是“人的情感，情绪，展示人的生命形式”。

因此，我们的美术课堂教育，除了是学生学习美，认识美，创造美的天地，更是学生认识自身的途径之一，日本教育家藤泽典明在其论著《人间形式和美术教育》中这样说：“我们通过这个学科(美术)的教育，目的不是培养理解知识和掌握相关技能的所谓美术修养的人，更不是造就画家、雕刻家和图案设计师，而是在普遍一般的教育中，透过美术教育获得全面协调能力的人，而非偏重智育的不平衡的人。”

最后，在小学美术课堂中应用多样化材料有助于提升美术课堂的愉悦性，在美术课程标准中,明确指出低年级学生在不同的学习领域中,都应尝试不同工具,用纸、泥以及容易找到的各种媒材,通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地表现所见所闻、所感所想,或进行简单组合和装饰,体验造型活动以及设计和制作活动的乐趣。而材料本身作为美术语言的一种载体,恰到好处的运用,不仅能激发学生的探索欲望,还给学生在美术创造活动中带来了极大的愉悦性，而愉悦性是激发学生的学习兴趣的动力。

想必老师们也都感受过，在中小学所开设的各门课程中，美术课是最受学生欢迎的课程之一，每次要上美术课，学生总是欢呼雀跃。这也是因为，学生体验过美术课堂上的轻松，创造的快乐，这种精神上的愉悦和美感，吸引了学生。所以。在美术课的课堂教学过程中，愉悦性是非常重要的，这样的愉悦性能够吸引，感染学生，也能建立学生自觉主动，无拘无束，轻松创造的能力。

一堂课，使学生保持良好的心境以及愉悦性，使学生学得有趣，使学生乐于接受外部信息和主动汲取信息，从而对美术产生浓厚的兴趣，保持小学生的强烈好奇心和求知欲，这是学生学习的内在驱动力。

在美术教育和美术学科核心素养的背景下，有效的深入体验美术这一学科的多样性，提高学生的审美素养，运用多种材料的综合运用来激发情感，只有学生能够对各式各样的美术作品产生共鸣，才能由心而发创作属于自己的美术作品，表达自己的思考和情感，在倡导学生综合素质券面发展的今天，这一发展也具有非常重要的意义，作为教师，也更应该认识到这一点，努力成为高高举着明亮炽热火把为孩子们引路的人。