不忘初心，做麦田的守望者——新时代小学班主任班级管理融合德育的思考

不忘初心，做麦田的守望者——新时代小学班主任班级管理融合德育的思考

张志晶

 江苏省常州市觅渡桥小学

摘要：在当前中国课改不断深化的大背景下，德育课堂教学思想与小学班级管理的融合已作为中国各个教学时期班级管理者的研究重点。对下小学班主任来说，其在班级治理的进程中应该从实际情况出发，根据小学德育理念及其管理现状，执行措施，进而完善小学管理现状，营造健康的班风，促进学生多样化知识水平及其能力的发展。那么，在新时代下小学班主任怎样秉持初心，作为"麦田的护人"，是目前各小学班主任的重点研究内容。

关键词：新时代；小学班主任；班级管理

引言：

新时期下，品德观念得到了全体教职工的广泛认可，而在小学班级管理中，将品德观念纳入当中，利于老师们构建崭新的管理机制，为学生健康的成长创造了良好环境。从这一视角加以研究，在崭新的教育背景下我小学小学长们应该主动转换自己的教书育人观念，紧密结合当前小学管理工作状况，主动引进新德育的教学观念，以便进一步深入小学管理改革。

一、新時代小学班主任对小学管理与品德的关系重要性

(一)为小学生的成长打造良好环境

小学时期的学生如春芽、如七点钟的朝阳，在此阶段，学生有着普遍性的好奇、探求欲，但自身却没有相应的自主控制的意识，且容易产生多方面的矛盾。例如喜欢独立而又依赖的矛盾，做事虽然成熟却非常稚嫩的矛盾，非常容易受外部条件和意识的干扰。在这一方面的研究，学生的认识水平并不完善。对于指导学生的身心健康发展，学生发挥的了至关重要功能，其重要方法就是做好班级管理工作。在新课标时代下，通过把德育在小学教育中贯穿，对学生的价值观念加以指导，不断的培养学生的文化情操、道德素质，为学生建立科学的价值理念观念，提高整个班学生的全面素质，并以形成良好的班风氛围，为学生们的健康发展创造优越的教学条件。

(二)进一步班级的自主化教育工作

相对而言，在小学班级教育工作中贯彻德育原则，也就是按照小学的实际需要有目的、有规划的对学生开展思想、品德、政治生活等方面的教育，使学生学会了主动的认识、参与，并不断的努力提高学生品德的一项过程。而且，小学德育活动所涉及的范围也很广，包括了爱国教育、集体主义教育、卫生保健等多种方面，通过班主任适当开展小学班级管理教育活动，就能提高学生的整体意识和素质。当学生素养逐渐提高后，在小学实施班级教育工作中班主任的负担也便逐步减轻。班主任只需做好引导，把全班让给每个学生，就能够完成自动化的管理，这就充分调动了每个学生在班级管理工作上的积极作用，有助于班主任完成新阶段的小学管理任务。

(三)改善当前的管理现状

常规的班级管理工作背景下，一般是由班主任根据着小学教育条例进行全班工作，不过由于相应的政策局限性较大，且硬性要求学生，造成了学生的参与度相对较低，而且并不能融入品德理想。在小学教育时期，培育学生的思想政治素养、品德也是相当重大的，这和当时我们正处在一段重要的成长时期有很大的联系。我们的各种意识形态都还处在朦胧中，但由于将德育思想渗透到班级管理工作中，不但有利于改变我们当前的监管状况，实行"柔性监管，"而且也有利于改正学生的错误想法，进而培养正确的生活品质。打好教育品质根基，学生们所掌握的专业知识就才能真实地在未来社会中发挥重要作用，进而实实在在推进了班级管理工作的进程。

二、德育应用于班级管理的现状

(一)教师素养有待提升

现阶段不少班主任在品德素质方面稍有欠缺，有的是班主任本身对品德的认识不够、有些是实施手段不足、有些是实施方法欠缺，总之，一些品德素质欠缺的班主任，在运用品德教育小学的进程中，总是会存在无法开展或难于长期进行的现象，尤其不利于小学品德素质的提高以及品德在小学教育中的应用。

(二)德育理念相对落后

现阶段，不少小学班主任在实施德育的过程中，出现了理念发展滞后的状况，主要体现在过分关注分数，总是主观的把成绩和品德等级挂钩，过多关注对成绩较高学生的培养而忽略了对成绩较低学生的培养，这一方面从根本上导致了家庭教育的不公正，另一方面也会造成了某些小学的教师不满，严重妨碍了师生关系发展和学生品德素质的提高；但是它不利于道德的科学宣传，容易一错再错，使得德育的应用背离原有的宗旨与方针。

(三)德育内容相对匮乏

现阶段，不少班主任在教育课堂中应用德育，但德育的内涵还不够丰富。道德知识的不足，一方面会造成学生对道德认识不够，一方面又由于教学内容的较为单调，造成其疲惫厌倦，妨碍德育的开展。

三、将新时期小学教育班主任与小学管理工作融入德育的具体措施

(一)确定新课标时代下的小学主要德育任务

对于小学班主任而言，想要进一步把德育思想融入到小学管理工作中，就必须明确新课标时代下的小学管理工作任务，提出完善的管理工作措施。基于这一崭新的视角加以研究，班主任在实施小学管理工作的实践中，必须根据当前管理现状做好管理工作任务的设计，由此才能保证管理的高效实施。应该从以下几点着手，首先，确定了进行德育工作制度监督管理的基本目标。为了班级治理效果的提高，要求班主任根据着德育教育的基本内涵，科学设计小学管理体系。通过这一措施规整了小学生的行为，并使其达到完全支撑班主任的工作。但不仅如此，由于充分考虑到小学生的认识能力不足，因此班主任在开展班级治理的工作过程中，还必须根据小学实际情况，制订适合学生认知、引导学生行为习惯、有利于提高小学管理实效的班规，并将其贯彻于管理中的每一阶段。在校规的制约下，学生则规定了自己的言行，比如，在大课间可以作些什么事?以及在于与别人的交往时应该注意哪些?通过班级监督管理制度的建立，可以提高班级管理有效性，这样才能实现管理人性化，从而使班级能积极主动的投入到班集体管理中，从而把德育活动也纳入管理内容。第二，正确规划培养学生的基本能力发展目标。小学阶段是学生学习技能、知识技能共同成长的阶段，所以学生可通过共融德育的班级管理措施，协助学生建立正确意识，并为其创造正确的环境。在小学管理中，学生也可积极开展相关的德育、小学治理等活动，让学生成为市场主体积极性地参与当中，并培育学生的自主、主动学习能力及其知识技能，进而建立学生正确的认识功能，并促进学生多元化能力及其文化素养的全方位发展。

(二)了解学生内心之需

小小学长在班级管理工作中贯彻小学生德育理想的实践过程中，还应该根据小学生的实际加以健全，所以老师在小班管理工作中也应深入研究小学生心灵，进而展开针对性的小班管理工作。首先，深刻理解学生内心，多观察小学生的情感及其表现。相比来说，小学生的综合素质较低，由于学生的认识力量也欠缺，所以在平时遭遇困难之时，常常将"心情写在脸上"，而教师作为学生能力快速蓬勃发展、多元认知形成的推动者，必须能够"明察秋毫"，当老师发觉小学生存在不愿过多讲话、不愿同他人交往等情况时，就应该主动地与小学生展开沟通，以主动理解小学生的心态转变，并对其加以正确指导。因此，笔者就根据着德育原则，在办公室门后开设了"信箱"，当学生们有日常生活、教学中的困难时，可以写信告知，然后笔者便主动地与学生们展开互动，并为学生们解决疑难。其二，把握交流技巧。我们透过交往也不难看到，尽管有些学生试图过与班主任开展交往，但是有些班主任也只不过是理解了学生问题，或对其提供思维慰藉，不过这并不足以帮助学生破解困惑，因此班主任还应该把握更多交往的方法，才能够引导学生在说出自己困惑的时候，也为其指明了方向，从而"取得心理博弈战的胜利"，从而进一步推动学生管理工作的健康发展。三，培育学生的自信心态。在小学教育和德育教育过程中，班主任必须树立学生的知识信心、人生自信心，采用引导的方法帮助学生发现自己所具有的人生、奋斗的意义，从而培养学生的科学价值观念，有助于学生个性的发展和多元化素质的成长。

(三)丰富德育教育方式

针对小学生的生活方式和知识，班主任们需要有一个整体的认识。所以班主任们在培养小学生良好的职业道德基础上，还需要进一步丰富已有的德育手段，并积极运用不同的德育手段，同时又要站在小学生的高度上来传播德育理念。另外，班主任们需要积极探索和不断创新德育的培养途径，善于结合小学管理实践，让学生德育内涵更加充实的同时，又要运用新颖的德育手段，来引导学生的注意力。使学生明白道德品质对学生的成长有着积极的影响。比如，班主任可以向学生观看充满正能量的影片，让学生内心充满正能量，班主任也可以举办一次正能量满满的班级活动，学生可以从班级生活中感受到奉献和付出的意义，引导学生在运动中去思考，在探索和反思中解决问题。既让学生拥有这样的素养，也可以把这样的素养实际应用到自身的日常生活中。班主任的丰富德育教育活动也应充分重视学生的个人差异性。对于班级内的每一个学生，班主任都应确保能给予充分的指导，协助学生提高自身水平，提高自身素质的全面化发展。

(四)坚持以人为本原则上，提高小学生的整体综合素养

以身作则，是中国德育的原则。近些年来，小学教育制度在不断更新和改造中，不管是教学模式，还是其道德素质都发生了相应的改变。中学时期的学生掌握了自己的主见，要想把德育有效融入小学素质教育之中，首要任务是培养其全面素养，班主任专业化为其主体能力的培养提供有利条件。不仅如此，班主任也必须进行正确认识，明晰自己在小学管理工作中承担的职责，主动和学生形成平等的人际关系。其次，为增强班级管理工作的针对性、合理性，班主任对班级状况作出充分了解，包括班级兴趣爱好、生活习惯及家庭环境等，与学生展开广泛、平等的沟通，创造和谐友爱的小学环境，增强学生在班级管理工作上的协调力。最后，班主任也应该以身作则、身体力行。在班级发展中，班主任所起到的作用是不言而喻的，教师应当利用自身良好的思想品德，通过潜移默化的因素，对培训思维与做法进行正确引导，并将自身的榜样与示范作用充分发挥出来，如穿着整洁、文明用语、按时到教室上课、认真工作、遇事沉着冷静等，从而对学生思想道德观念进行正确的引导，这样不仅能实现学生自我的完善与提升，还能切实提高学生综合素质。

(五)通过多种多样的方法，培育学生的价值观念

对于初中阶段的每个学生来说，良好的家庭价值观念对其成长与发展有着十分深远的影响。首先，班主任应当增强小学生的独立意识，让学生认识自给自足的生活内涵，并明白小学生必须要借助于自已的双手来完善自己的家庭生活，而小学生要想进一步实现自我价值，就可以通过学习这个途径，对自身的生活发展方向进行正确把控。同时，在小学管理工作中，班主任也要有意识加入感恩教育，让学生懂得感激、乐于奉献，使这些正面的思想真正地走进了小学生心灵深处。例如，以特殊节假日为切入点，包括清明节、教师节、父亲节、母亲节等，班主任就可以鼓励学生利用假期，为父母分担家务负担，将感恩教育落到生活实处。此外，小学通过开展主题班会，还可以向学生传递一些积极的思想，对学生思想品德方面进行指导。

当前时期，不少小学生都是在家长的溺爱下成长的，家长也都会尽力满足学生的所有需求。长时间生活在这个环境中，学生就很难体会到人生的得来不易，没有自己的独立自理能力，在生活上不乐于分享，这也是班主任工作中必须特别注意的方面。也因此，班主任们能够借助专题班会，引导学生观察、分析一些当下的社会热点新闻，结合实际发生的事例，从而引导学生反省自身的表达方式，更深切的体会到学生的辛勤付出，以及如今人生的得来不易，认识到通过读书就可以改变自己的人生，但一定要经过自身的努力奋斗，才能追求更幸福的人生，并以此带动学生建立自己的人生目标。

(六)坚持简政放权，增强学生团队意识

在学生们进入初中时期以后，思想上也得到了进一步的成长，不但有了鲜明的人格，也拥有了很强烈的表现欲。因此，班主任可以通过适当放权，给学生创造表现自己的广阔平台，并采取对学生主动培养的方法，不断提高学生的集体责任感，从而养成了良好的自主意识。也因此，班主任可通过由学生自己选择的途径，每年让学生们选举一个班委或是是年级学生委员会的简称。在开始竞选以前，由班主任主要负责给不善言辞的学生们加油鼓劲，并肯定和表扬学生，或者向学生提出合理化意见。而之后，的学生干部选举工作就交由学生们来负责，班主任主要负责发挥引领作用，引导学生主动地表现自己，最后则采取民主表决的方法，决定所有的学生干部人选。如此一来，学生的群体能力就在这活动中得以提高，学生在表现和展示中形成了自豪感，为学生身心健康的成长提供良好条件。此外，关于黑板报的设置，学生也实行分组负责制，每小组轮流完成设置和制作，不但可以提高班级主人翁责任感，而且可以增强学生班级工作的主动性。

(七)班主任要以身作则

小学课堂活动中，小学班主任专业化地成为了学生学习的主导者，并要求小学班主任也必须具备良好先锋示范作用。小学班主任的一言每行，对学生的课堂学习和日常生活作风形成，有着十分重要的影响。只要小学班主任们形成了良好的道德素质和行为准则，学生就能够在今后的教学中效仿学生的优秀品质，从而带动学生道德素质的提升。此外，由于学生已经成为了小学在班级中开展良好品德教育活动的主要倡导者和实施者，要想更高效培育学生的品德素质，就要求学生必须形成了良好的品德素质，尤其在学生眼中，老师必须约束着学生的日常行为和言行举止，从而在潜移默化中影响着学生，并逐步地把良好品德教育活动融入小学工作与教学生活之中。经过这样长期的熏陶与影响，学生就会逐步提高自己的道德素质，进而带动学生形成良好的生活行为习惯，推动学生道德核心素养的形成。

(八)对学生进行适当表扬和鼓励

在实施小班管理的过程中，班主任如果对学生予以相应的表彰与奖励，对学生而言，会有良好的鼓舞效果。学生能够更好的投身到班级的学习中，从而更好的完成班级学业。学生在幼儿园时期的学习过程中，一旦受到小学班主任的肯定与赞扬，对学生而言，就可以建立起良好的信心。这就需要小学班主任在实施小学管理的过程中，要适度的对学生加以鼓励，對而对一些学习中成绩不太好的学生，要予以相应的引导与帮助，从而促使一些接受小学班主任表扬的学生做得好，在课堂上就可以更有效引导其余的学生积极投身到班级的学习中，从而有效推动学生品德素质的提升。

而且，在上课期间，如果有些学生还不能进行准备作业，班主任也不能急着去指责学生，而是应该找出合理的教育方法，对学生们加以鼓励。特别是在课堂上，对于那些准备比较全面，并且上课时坐得比较端正入党动机的学生，班主任也应大力支持地鼓励。因为这样就能在一定程度上产生鼓舞的效果，使学生能更加积极主动地投身到上课的内容中，进而推动学生品德素质的提升。班主任在赞扬其中有担当的学生的同时，对学生在学习上经常开小差的学生也会产生一个积极引导的效果，从而促使这些在学习上精力较不集中的学生，能专心地开展学业。班主任不断地采用一种赏识教学的方法，给与学生过高的赞赏与激励，从而鼓励学生在学习上努力提高了学生的自信心，又鼓励了学生更积极主动地投入到班级的学习中，使学生在课堂上集中全部精力开展学业，从而有效推动了学生品德素养的培养。这就会促使班主任在小学教育管理工作的进程中，更有效地整合德育教学方法，从而提高了品德教学的管理水平与技巧。

结语：

综上所说，小学班主任在小学教学及其班级内部管理工作过程中主动贯彻小学生德育观念，利于小学构建崭新的素质教育体系，并有助于小学生实现自我技能和文化素养的全面成长。因此，在当前的新教育时期，小学教育班主任们应该逐步转换自身的教书育人观念，主动地对德育理念作出正确解读，并根据实况情况执行措施，借此来改变当前的小学管理现状，营造良好班风，引导学生在读书、生活逐步建立正确认知，从而促进学生全面化发展。

参考文献：

[1]郑霞春.风化雨润物无声浅谈小学班主任培训中怎样进行的德育[J].新课标(小学)，2019(6)：294.

[2]陆晓娟.花开音响，以德育人谈议幼儿园的班主任培训工作[J].亚太教育，2020(23)：191.