"双减"背景下小学语文大单元集体备课的有效实施

"双减"背景下小学语文大单元集体备课的有效实施

盛婷

江苏省常州市武进区湖塘桥实验小学

摘要：教育是国之基础。"双减"措施，为基础教育阶段学生身心的发展指明了方向，同时对教师也明确提出了要求。教师们不但要关注当下的教学，更要因材施教，而这一目标的落实有赖于教师的精心备课。

关键词："双减"背景；小学语文；集体备课

引言：

以往的备课只是老师的个人活动，尽管教师可以在研究、总结前人知识基础上进行教学活动，但个人精神、才智终究有限。基于此，虽然集体备课已经得到了社会大众的广泛重视与接受，但这一备考方式却还处在探索阶段，因此如何才能达到教学效益的最优化成为了当前摆在所有老师眼前的重点探索课题。

一、小学语文集体备课的现状

在我们团体备考的进程中，逐渐多的老师意识到了团体备考的重要性。在共同备课过程当中，我小学学老师能够根据备考进程中所碰到的难题开展高效的交流和沟通，而且在碰到学生有不同意见的时候还能够透过交流和沟通来解决问题，对教学内容展开更深刻的分析和研究。同时在集中备课的活动中，老师备课的质量也相当好。在备课过程中，每位老师都必须分析不同的部分、不同的模块，最后将意见有效集成，最后产生好的课程设计，再按照自身的实际状况应用到实际的课堂教学流程之中。尽管集中备课有许多好处，但在实际操作的实践中仍然面临许多困难。这表现在，在共同备考的进程中，由于责任划分不平衡，方法和授课方法也有相当大的差别，许多老师的共同备考难点重大。这也限制了老师集体备课的水平，从而造成了课堂达不到预想的教学效果，同时学生对知识点的吸纳、理解也不够。这不仅不能取得预想的教学效果，同时还会使教学的效率降低。所以，我小学学教师在团体备考的教学过程中必须采用更有效的对策，以进一步提高团体备考的实效性。

二、在"双减"背景下，小学语文大单元集体备考的高效实施

(一)宏观备课，整体把握

1.个体解读，总体了解

新课改知识点并不多但想正确掌握并付诸于课堂教学中去确是困难。老师应在讲授新课改背景下的课程时了解年段重点，通过思维导图的形式表现出来，做到了然于胸。如四年级下册课文，把知识点分了五个模块，每一模块都增加一个知识点，要求老师格外重视。

2.群体分工，专项明晰

在从宏观准备的前提上，要具体才能深入。老师们应该选择一至二个专项对照，以便于抓住知识点的关系。而所谓的专项对照，就是根据新课改中相同知识点而对不同段进行的具体要求。做好准备，才能保障学生们由低向高的成长。本文作者经过对各不同学段识字点的研究，认为由低年级向高年级发展具有渐进性，并各有其侧重点。只有掌握了不同学段的不同要点，才能提高课堂的效果。可通过分项绘制对比图形的方法，逐步掌握了每一不同学段的具体特点。

3.研讨交流，目标整合

在大家完成了自主宏观备课任务之后，教研组组长就要组织大家开展教学研讨会，通过发表建议、整合观点，制定可行、实用的教学计划。

(二)单元备课，局部清晰

1.前期预设，拟定单元目标

在单元教师集中备课的开始阶段，发言人对单元教育教学内容进行了具体的研究，并提出重难点、对单元教育教学重点的思考。然后由老师们即兴发言，经过中心发言人最补充的总结，最后确定了单元教育任务。

2.了解学情，明确教学方法

在制定好计划以后，老师应针对学生的语文课程情定重难点，尤其是年轻老师，更要从基础知识掌握、兴趣爱好、个性特征等角度帮助学生。

(1)新知悟法

根据单元知识点，怎样选择适当的方式引导学生预习，是共同备考的老师们着重注意的问题。因此，在主要信息总结的过程中，老师应首先探讨总结的方式，进而思索怎样进一步的引导学生进行信息资料的整理，并提炼主要信息后总结的。只有以学生为目标的整体思考，方可取得较好的成效。

(2)旧知用法

合适的教学方法，可以实现事半功倍的效果。但新方法是否契合班级学生情况，有赖于教师们在教学实践中不断的完善巩固。在单元集体备课中，教师们要关注新方法的迁移问题，以帮助学生们及时地巩固课堂知识，从而实现从浅层到深层的发展。

(三)微观备课，研讨细节

1.明确目标，初案起草

首先，教师们要重温《小学语文课程标准》，对小学语文教育标准的基本概念，浅谈自己的见解。在大家的探讨与研究之下，形成了这样的共识：识字教育的基本标准，应在第一时间明确起来；文章诵读要进一步的加深，通过通读、重点阅读引导学生真正的走进文章；品味感悟、细化，在明确重点句子的基础上，通过感悟关键字词语、语句感受作者语文的情感。在第一课时备课中，大家都遇到了以下几个问题：通过朗读、识记，学生就可以掌握本节内容生字了，但又如何体现有效指导呢?新课改明确了初中学段识字目标：培养学生主动识字的习惯，提升学生自独立识的的能力，也就是要基于在课内不断的向课外拓展。基于此，备课组的教师们专门设计了"生字破冰卡"，让学生在识字中注意字音、字形等，以调动起学生的识字热情。

2.课堂时间，反复研讨

在完成预设以后，效果仍有待验证。但我们的试讲片《乡下人家》有不少的闪光点。比如通过"生字破冰卡"激发起了学生的识字积极性，而且老师在引导学生结合背景认识学生字词的时候，同学们对文字的认识更加深入了。又比如，在篇章总结时，利用关键词语总结篇章，能够帮助学生掌握总结篇章的方式...针对课堂出现的现象，备课组老师做出一些反映：比如数字卡片学习的不扎实，训练中的多音词不能体现在教学中，不能引导学生根据自己采用的拟人主义方式加以感悟，忽略了作文的工具化作用。

3.深入讨论，改进定稿

在试教中所存在的问题，与教研组长进行了交流和进一步探讨，并做出了如下的改进：生字教学，兼顾重难点：针对学生朗读中存在的问题，教师可以通过增设联系词语来解决。做好积累，尝试迁移：要为学生留出自己积累词汇的时间，以及针对文章所采用的拟人方法，教师也要指导学生进行语文训练。

结束语：

总之，在新课标改革视野下，学生集体备考是提升教师教学有效性的最重要方式之一，希望在大家的共同努力下可以真正的将"双减"政策落实到位，从而真正减少了学生的负担。集体备课是教师个人二次备课的重要基础，做好集体备课工作可有效缓解教师个人二次备课的压力，有效提升教师二次备课的质量和效率，切实提升小学语文课堂教学效果。

参考文献：

[1]韩正文.语文团体备考有效性的经验探讨[J].新智慧，2018(33)

[2]胡耀萍.浅谈小学学语文教师集体备课模式的落实与策略[J].读天下(综合)，2018(24)