新课标下提升特殊教育学校运动与保健教学成效的途径

新课标下提升特殊教育学校运动与保健教学成效的途径

周长菊

济南市莱芜特殊教育学校， 山东 济南  271100

摘要：在新课标背景下，特殊教育强调遵循“以学生为中心”的发展理念，始终将学生全面且主动的发展放置于核心地位。而运动与保健教学，需将引导主动参与运动以及保健锻炼为着眼点，“教法”要以“学法”彰显其功能，因此无论是方案设计或是具体实施，均要兼顾“教法”与“学法”，帮助特殊教育学生掌握相应的运动及保健技能。为此，本文将简要分析特殊教育学校提高运动与保健教学成效的有关策略。

关键词：运动与保健教学；特殊教育学校；策略分析

引言：特殊教育学校的学生不仅存在一定的个性差异，并且缺少主动参加强学习的意识，因此影响到运动与保健教学活动的开展。在新课标理念指导下，教师要做到“以生为本”，尊重学生的能动性，而想达到这一目标必须采取针对性的教学成效提升策略。作为新时期特殊教育工作者，必须认清现实且迎难而上，进而为打造高效的运动与保健课堂提供保障。

一、强化认识并转变观念

（一）教师层面

针对特殊教育学生而言，因为受到先天因素或是后天因素影响，往往存在着肢体不协调、记忆短暂和容易分散注意力等各种障碍[1]。在运动与保健教学中，教师要深入了解学生发展需求，关注学生客观存在的个体差异，积极引导其参与课程学习。与此同时，善于找到学生的闪光点，确保每名学生均能得到有效发展，帮助其进一步康复。

（二）家长层面

学生家长要对运动与保健教学对学生康复起到的促进作用形成一个正确认识，还要产生主动带领学生参与运动与保健活动的愿望。建议特殊教育学校采取以下几种策略：首先，组织以“特奥运动”为主题的专家讲座，可以采取线上或是线下的方式来满足家长的实际需求。主要内容为普及学生可以参加的特奥运动项目、介绍参与特奥运动能达到的效果等；其次，组织主题亲子活动。若想让家长了解学生的进步，则应得到相应的家庭康复活动技能的支持，而组织亲子活动能达到理想效果，学校可以定期举办亲子活动，例如亲子运动会和亲子游泳活动等。旨在让学生家长体验运动带来的效果，并直观看到学生通过运动与保健教学中的进步。待学生家长产生活动参与意愿之后，要将其及时落实到实际行动中，不仅要组织多彩的学校活动，还可以成立一些家长组织，例如组建了“特奥家庭支持联络关系网”，旨在发展尽可能多的家庭积极参与特奥活动，主动参加运动与保健课堂。

二、帮助学生克服理解能力问题

针对特殊教育学生理解能力薄弱的问题，教师需要在实践过程中探寻针对性的解决方法。首先，作为教师必须对存在障碍的学生有耐心。因为部分学生受到自身语言能力、智力水平的影响，所以在理解教学内容方面存在一定困难。那么，在教师讲解具体动作时应该有耐心，建议教师采取儿童化、简单化的语言，同时将动作要领尽可能详细的分解演示。有的学生可能存在着沟通障碍，可是学生通过观看教师的动作示范，也是心领神会的一种方式。尽可能使学生以更为直观的方式体会要领，能在一定程度上降低理解难度。其次，进行动作示范时应形成良好的反馈机制，即相关动作要领讲解完毕后，由学生进行表演，教师观察学生掌握了多少、理解到什么程度，这样在纠正学生动作时更有针对性，学生也扎实掌握和有效运用运动技能。

三、结合学生需求制定个别化教学方案

从当前特殊教育学校进行运动与保健教学的情况来看，依然存在着无差别教学的不足，即都采取同样的教学内容与方式，在这一模式下虽然可以在整体上看到带动效果，可是针对少部分学生而言未必有效。基于此，教师应面对全体在校学生，针对学生个人制定一套个性化教育教学方案，旨在开展有目的性的训练，由此也能将运动与保健教学的功能效果最大程度发挥。比如，可以采取以下措施：首先，一到三年级开展的是低段运动与保健课程，教学重点是学生身体素质训练，如走、跑、投、力量及柔韧等；其次，四到六年级开展的是中段运动与保健课程，教学内容以特奥运动项目为主，如田径、足球和滚球等，在培养学生兴趣的同时训练专项技能。此外，以运动与保健教材为基础适当引入特奥比赛项目，教师要依据学生的特长和兴趣划分成相应的社团小组，学生自由选择特奥比赛项目，并在教师指导带领下开展训练。

四、高度重视并有效开展教学评估工作

为了有效开展特殊教育学校运动与保健教学工作，应该建立起完善的约束机制，以此对具体教学效果进行合理评估，避免教学工作流于形式[2]。从某种角度来讲，开展教学评估能起到敦促教师必须认真负责的作用。针对运动与保健课程而言，实施教学评估可以把学生的理解程度、反应能力作为两大评估指标。基于反应能力角度分析，运动与保健教学的主要培养方向是学生的反应能力，学生若是可以对具体的教学内容及时做出反应，例如依据教师提示模仿某类行为，则可以视为教学有效。基于理解程度角度分析，以存在智力障碍的学生为例，这类学生接受教育的主要目的在于改善当前智力水平，进一步提高其理解事物的能力与程度。例如时间观念，依托相应的教学活动让学生明白四季变化，可以懂得如何辨别时钟，而且在课堂中依据时令变化选择适宜的衣服，赛跑运动中看懂时钟上的计时，由此能够说明学生在一定程度上提高了理解能力。

五、结语

综上所述，特殊教育学校的教师应依据学生的具体情况，遵循“以生为本”的原则，有针对性地组织满足学生个别能力发展需求的教学活动，唯有如此才会达到更加理想的教学效果。针对运动与保健课程而言，以训练粗大动作和在日常生活中怎样保健的相关知识为主，组织学生参与相应的运动强化锻炼和康复效果，同样在各种活动中补偿学生存在的缺陷，提高学生反应灵敏度、肢体协调性等，更重要的是培养其积极乐观、勇敢顽强等良好的精神品质。在课程教学中深入挖掘学生潜能，着重开发学生智力水平，以此为学生在社会中生存提供帮助，使学生能够真正融入社会这个大家庭。

参考文献：

[1]陆瑾,黄建中.《培智学校义务教育运动与保健课程标准》解读[J].现代特殊教育,2018(13):19-22.

[2]蒋建荣,朱友涵.关于培智学校教师对目前课程态度的相关研究[J].中国特殊教育,2003(5):24-27.

[3]胡永清,陈德江,谢学武. 融合教育背景下特殊教育学校发展特奥运动的策略探讨[J]. 新课程研究,2021,(S1):5-11.