浅析小学语文单元整体教学策略

浅析小学语文单元整体教学策略

舒佩佩

青田县实验小学教育集团学士路校区   323900 （浙江省丽水市）

摘要：在整个教育体系中，小学教育尤其重要，特别是语文学科，它可以说是学生学习的基础，学好语文，学生才能更好地学习其它科目。要想更好地提高学生的语文素质，教师就必须要重视语文单元的整体教学，这样才能激发学生的学习热情，促进学生进一步成长。本文以此为基础，对小学语文单元整体教学的策略进行了分析，希望能够以此有效改善课堂质量。

关键词：小学语文：单元整体；策略探究

单元整体教学与普通的教学不同，其是以整体主题内容为基础，结合教学大纲、教学目的及学生实际需要，将教材一单元的全部内容紧密组织，以此开展课堂。单元整体教学旨在通过单元主题全面创新教学方式，强化学生的全面素质，是当前语文教师不得不重视的教学重点。

一、与教材相结合，确定教学目标

所有的教学活动都必须要有一个明确的教学目标，如果没有目标的引领，课堂上讲得再好也只是一块无本之木，无法真正提升课堂的质量。在这方面，小学语文单元整体教学目标应该以情感、能力和知识这三个方面为基础，实现要素的统一。在目前的小学语文教学中，一个单元或一组课文中，往往都有一个清晰的教育目标，或是培养学生价值观，或是对学生某种能力的培养。一个清晰的目标是单元整体教学的基础。因此，教师应该认真地研究课本的内容，挖掘出每一单元中的教学价值，归纳出单元的思想情感、学习方法以及与之相关的语言文字运用方法，以此促进学生高效成长。

以四年级下册第一单元的内容为例，《四时田园杂兴》、《宿新市徐公店》、《清平乐·村居》是古诗词，《乡下人家》、《天窗》、《三月桃花水》这篇篇课文为我们呈现出一幅幅充满趣味的乡村生活画面，同时也反映出一种理念：要想让生活变得更加舒适些，我们应该回归自然，尊重自然，热爱生命。因此，在规划单元教学计划时，教师要让学生在阅读中理解内容，体验乐趣，回忆起自己在乡村生活中的类似回忆，激起学生对生活的反思。除此之外，为了让学生能够感受到自然的美好，教师可以组织学生们参与一些休闲活动，如春游、调查访问等，将这些纳入到教学规划中，以此让学生对生活、对自然有更多的更多的感悟，更好地促进学生个性的健全发展。

二、大胆拓展，丰富教学内容

语文教学是以教科书为基准的，按照教材开展单元整体的安排，虽然给教学带来了不少便利，但是教材的空间容量终究是有限度的，不可能全面涵盖某个知识或某个能力成长。有一些教师在开展单元整体教学时，死死抓住教材中的几篇文章不放，认为只要教好这几篇完成教学规划即可。教师应该摒弃这种教学思想，在组织单元整体教学时要认识到，教材中的内容只是提供了我们一个案例或参考，而要真正实现对学生的综合素养进行深度培养，还需要教师围绕单元的内容拓展。只有在这种情况下，学生才能“吃得好”、“吃得饱”。

例如，在六年级上册第六单元中，《只有一个地球》、《三黑和土地》、《青山不老》这些课文都是为了让孩子们树立起“人与自然”的和谐理念，向学生们传递了环境保护、尊重自然等思想。为了进一步落实本单元的主题，教师还可以再为同学们推荐《我们的地球》、《最后一滴水》等自然科普书籍。在此基础上，教师还应该让课堂向课外、向生活实践拓展，全方位、深层次地培养学生的综合素质。

三、转换教学模式，做好单元总结

在语文教学中，单元总结是一种行之有效的教学方法，整体性的评价可以帮助学生深化对知识的印象，引导学生查漏补缺。然而，在真实的语文课堂中，经常采取的是教师主导化、口头讲述的方式来进行总结性教学，这就导致了学生缺乏参与的能力，使得他们很难利用自己的总结和反思来发现和解决问题。因此，教师应当改变传统的教学方式，强化学生的参与性，培养学生总结和反思的思维能力和学习习惯，让学生能够提升对知识进行系统化处理，从而深化对知识的理解和应用。

在这个过程中，教师可以把同学们按不同的水平进行分组，让同学们在集体中相互学习，相互提高。比如，在为五年级下册第二单元的学习中，教师便可以先为学生分好组，鼓励小组内自行协调分工，指导学生运用思维导图、口头表达、表格整理等形式整理一单元的知识。之后，教师再让学生们将自己小组的总结成果展示在课堂上，还可以鼓励学生通过角色扮演等形式展示《猴王出世》、《草船借箭》这些课文。在课堂上，教师让各小组依次上台展示，然后其它小组进行评价，最后对小组的表现及成果进行总的评价，给予建议。在这样一种教学形式中，教师给予了学生充分的主动权，指导他们利用自主探究与合作学习的方式，来进行自我反思和总结，可以有效地将学生所掌握的知识进行巩固。

小学语文单元整体教学可以更好地提高课堂的教学效果，是值得教师们去深入学习和运用的教学方法。因此，语文教师应该积极地探索新的教学模式，并在此基础上提高自己的教学素质，加强对所教授内容的整体了解，丰富课堂内容，以此来加强学生对单元主题内容的理解，提高他们的学习效率。

参考文献：

[1]熊琛. “双减”教育环境下的小学语文教学改革思考[C]//中小学教师教育教学与创新研究论坛组委会,中国社会主义文艺学会文艺教育委员会.中小幼教师新时期第四届“教育教学与创新研究”论坛论文集（三）.[出版者不详],2022:605-608.DOI:10.26914/c.cnkihy.2022.063046.

[2]苏卯卯.提升小学语文课堂教学有效性策略探究[J].读写算,2022(36):99-101.