试析小学英语教学的实践路径

试析小学英语教学的实践路径

耿文君

福建省福鼎市慈济小学  355200

摘要：新课改的深入推行，让每一个学生自身能力和优势，都得到长足的发展，这表明新课改更注重以学生为教育主体的理念，教师也以此为基础进行一系列教学活动的开展。英语教师要明确现代英语教学目标，并辅以有效的教学方法，培养学生的英语综合能力，提高学生的英语综合水平。因此，教师要在日常教学中，对教学路径不断进行新的尝试，从探索、总结中提升和优化。

关键词：小学英语；课堂教学；实践途径

    新课程改革的大背景下，教师要优化自身的教学思维，积极拓展有效的教学路径，激发出学生对英语知识的热情，帮助学生取得优异成绩的同时，也为他们日后能够进入更广阔的英语天地打下坚实基础。

一、目前小学英语教学中存在的问题

目前小学英语教学中，存在着过分强调教师主动地位这样的现象，这类现象的普遍存在，是受传统的师道尊严思想影响所致。在这种思想影响之下，教师成为高高在上形象的代表，学生在课堂上一味听课即可，逐渐丧失了自主思考的能力和意识，这从本质上严重阻碍了学生思维的健康发展。传统教学思维给教育带来的负面影响是深远的，不仅是教师，就连学生以及家长很多都在思维意识里认为，教师应该是教学权威的代表。因此，学生被无形剥夺了发挥自己主观能动性的机会，从而让成长的路越走越窄，失去了更多的可能。

有教育相关研究表明，学生的成长过程里，倘若对某件事情能够有较高的参与度，同时，拥有较高的自主独立判断能力，思维具有对更多空间的拓展性和联想，在遇到问题和困难时，就能够以积极的心态面对，利用自己的综合能力，较好的将问题或困难妥善处理，并有效解决。但是，在目前英语教学中，仍然有不少教师的思维意识没有与时俱进，不能帮助学生获得良好的学习体验，导致创新思维和创新能力得不到有效培养和发展。

此外，小学英语教学中“应试教育”现象仍然普遍存在，导致成绩成为评价学生唯一硬性标准。教师往往更注重对知识地传授，忽视或有意无意弱化对学生综合素质地培养，导致学生高分低能现象得大量存在。长此以往不难发现，教学意识和教学氛围的落后，已经限制了学生学习总体质量地上升空间。学生从课堂中感受不到学习的快乐，而失去乐学的体验，也会让学生逐渐丧失对学习的兴趣。

二、小学英语教学的实践路径

    1、创设教学情境

基于小学生对新鲜事物感兴趣的特点，在英语教学里，教师可以利用教学情境的创设进行教学热身，以灵动的教学形式为学生编排课程，以促进学生学习兴趣的激发，引导学生在轻松欢快的氛围中进行英语知识的学习。合理运用教学情境，能够让学生的学习氛围稳定而有序，有利于学生学习质量的提高，也有助于取得较好的教学效果。基于小学阶段的学生普遍爱玩、好玩的心理需求，教师可以通过创设真实的语境，促进课堂教学有效、高效地达到教学目标。

例如，在对Bobby’s House这一单元Lesson1 This is the living room进行拓展教学时，教师可以借助自己家不同房间的照片，以及自己正在房间里做什么进行情境教学：“Welcome to my house. This is my bathroom. My father is washing.”，然后根据另一张在kitchen的照片，给学生提出观察要求和问题：“What room is it?”学生可以根据照片，模仿已经学习过的句型和单词尝试回答：“This is the kitchen.She is cooking in the kitchen.”这些情境创设能够帮助学生对所学知识进行思维上的联想，在语境中理解表示房间的词语：bedroom,bathroom,living room等，并用This is......句型进行应用练习。通过这样的情境创设进行教学热身，可以增加“教”与“学”之间的互动交流，由教师提出问题做为引导，能够让课堂教学快速升温，激发学生对新知识的兴趣。不难发现以情境教学方式开展教学活动，学生的课堂参与度较高，自主学习兴趣浓厚，因此，教学中教师要有效利用课堂导入环节，将学生的学习积极性充分调动起来，让学生的课堂英语学习氛围自然而宽松。通过教学实践可以看出，适宜的教学情境，极大地调动了学生的积极性，让学生的课堂学习参与度迅速提高，在对英文单词和句型反复练习的过程里，不仅让学生对的英文单词和相关句型有了较深刻的印象，更将学生对英语学习的热情激发出来，有利于后续课程的开展和深入推进。由此可见，语言教学环境的优化，有利于促进学生思想表达和交流。

    2、提高英语阅读能力

    提高学生阅读能力，需要积极引导学生对课文内容的理解，掌握学习思路，才能促进英语综合能力的提高。此外，教师还要对学生进行反思性阅读培养，通过设置问题，促进学生带着问题层层深入进行英文阅读，让阅读发挥更多维的作用，促进学生从阅读中获得感悟和启迪。

例如，在对

Animals这一单元第四课时Have a try进行教学时，教师可以通过让学生对小短文内容进行阅读，根据要求寻找具体信息。让学生在对小短文进行阅读练习时，理解其中的主要内容，促进阅读理解能力得到锻炼和提升。首先，通过对全文进行通读对文章的大致内容有一个基本把握，然后，教师组织学生进行有效的分段阅读。这个教学环节的实施，能够让学生较好地了解课文所表达的内容。最后，教师要让学生通过对生词和重点词汇的关注，对文章上下文意义进行预测，以此促进学生阅读效率、质量，激发出对英语阅读的兴趣，有利于学生英语阅读的广泛涉猎。教师还可以让学生在阅读过程中，比如通过对：“What animals do you like？Do you like…？Why？”的句型表达进行练习，促进记忆和应用，达到课堂教学优化的效果。学生在掌握阅读基本方法的同时，便可以有效进行独立思考，加深对教学内容的理解和拓展，并将自己的感受和情感带入英语学习的氛围中，通过这样的教学路径实践，能够促进英语课堂教学改革的深入推进。

    3、开展合作学习活动

合作教学是实现现代化英语课堂优化的有效路径，教师在英语课堂教学中要善于将合作学习活动引入进来，促使学生从中获得良好的学习体验，并通过合作学习活动的开展，促进学生提升自身综合学习能力，让学生之间以优势互补，促进加强交流，积极带动学习英语的积极性。

例如，在教学I Can这一节时，教师可以有效设置课堂问题，提升学生兴趣，并以划分的小组为单位，进行单词和句型运用方面的讨论和交流，比如单词“read,run,climb,jump,walk,speak”，句型“Can you...?Yes,I can. /No,I can't.I can...”询问或描述自己能够做什么。同过让学生对开放性话题进行讨论，促进学生能够在交流讨论过程里，表达自己的兴趣和爱好，并对其他学生的兴趣爱好有一个了解，增进彼此关系的融洽。此外，教师还可以通过展开辩论活动，让每一组选派一个学生代表进行相关领域知识的表述，然后由其他学生进行评价，这种开放式的合作学习模式，能够让课堂教学更多元，带给学生更多英语学习的体验和感受，能够促进学生主动深入到英语的大千世界进行自主探索，有利于学生完善英语知识体系架构的搭建。同时，合作学习模式，能够有效推动学生加强自我表达意识和自信。合作学习模式，以学生为主体，能够促进每一个学生，包括学习能力较弱学生对英语兴趣的提升，让每一个学生都能够从合作学习活动中促进学习方式的优化。合作学习活动的开展，能够促使学生增加实践的体验，让学生形成良好的学习习惯，也促进教学通过实践不断优化英语课堂教学的路径。

综上所述，小学英语教师要坚持“以人为本”，充分意识到情感对教育发挥的重要作用，以情感渗透到教学，促进学生英语学习的兴趣和参与度提升，同时结合时代发展对英语教学的需求，不断优化小学英语课堂教学的实践路径，以教学创新，推动英语课堂教学成为新时代下更具生命力的教学新形态。

参考文献：

[1]刘忠华.论小学英语情境教学的多元化实践路径[J].启迪与智慧(上),2022(01):41-43.

[2]葛芳芳.小学英语课堂教学中导入法的实践路径探索[J].考试周刊,2021(71):71-73.

[3]陈妍池.基于核心素养下的小学英语教学实践路径探究[J].考试周刊,2021(60):104-105.