《评估指南》背景下的幼儿劳动教育策略

《评估指南》背景下的幼儿劳动教育策略

刘倩青

重庆市忠县忠州幼儿园  重庆  忠县  404300

【内容摘要】劳动教育对幼儿的发展具有重要且积极的影响。它能够带给幼儿美好的德性享受；它是助力幼小衔接的重要组成部分，既有利于加强学段衔接，促进学习目标连续性和进阶性，也为幼儿下一阶段的学习与发展做好准备、奠定基础。

【关键词】评估 劳动教养 策略

2022年2月教育部正式颁布了《幼儿园保育教育质量评估指南》(简称《评估指南》) 《评估指南》明确指出：“引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作，如练习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助家人择菜叶、做面食等。”但是在实际的幼儿园及家庭教育中，由于重智育、轻劳动教育的固有观念，幼儿劳动教育长期不被教师和家长重视，问题颇多。本文基于当前幼儿劳动教育存在的问题与发展困境，从家园共育背景出发，探寻开展与实施幼儿劳动教育的适宜策略，以期真正发挥劳动教育在学前階段的育人价值。

　　一、《评估指南》背景下开展幼儿劳动教育的价值

　　（一）有助于幼儿养成良好的劳动习惯

　　幼儿期是培养幼儿良好劳动行为习惯的重要时期。在家园共育的背景下，幼儿劳动行为习惯的养成可以通过开展劳动教育来进行。在幼儿园中，教师通过开展各种类型的劳动教育课程及活动，增强幼儿的劳动意识，锻炼幼儿的劳动能力，使幼儿激发热爱劳动的积极情感。在家庭中，家长的劳动行为为幼儿树立了良好的榜样，让幼儿在享受亲子共同劳动的快乐中提高劳动能力。

　　（二）有助于增强幼儿劳动教育的效果

　　幼儿是一个独立且完整的个体，具有自身的独特性与差异性，劳动教育策略的实施要基于不同幼儿的特点灵活调整。在新时代背景下，幼儿劳动教育有了新的任务和使命。家园共育背景下的幼儿劳动教育强调教师与家长之间建立合作伙伴关系，共同努力促进幼儿劳动意识与能力的增强。因此，教师要丰富幼儿劳动教育的知识储备，提高自身的专业能力与水平，制定合理的劳动教育方案。家长应增强劳动意识，积极配合幼儿园的劳动教育工作，引导幼儿参与家务劳动，为幼儿劳动能力的培养提供支持。

　　二、幼儿劳动教育存在的问题

　　（一）幼儿园劳动教育内容简单、形式化

　　当下，幼儿园劳动教育内容多是自我服务劳动，如自主穿脱衣服、盥洗、整理物品等，其他类型劳动教育的开展较为欠缺，不能满足幼儿多样化的劳动需求。部分幼儿园没有开设专门性、系统化的劳动教育课程，在一日活动中的劳动教育渗透存在目标不明确、内容不全面等问题，教师开展劳动教育能力不足，无法合理地将劳动教育理论与幼儿的生活实践紧密结合，出现随意和盲目开展的现象。

　　（二）家长对幼儿劳动教育的认识与支持不足

　　家长没有充分认识到幼儿劳动教育的价值，认为幼儿年龄小，劳动能力不足，让幼儿参与家务劳动是浪费时间的，且容易诱发安全隐患，因此，家务劳动都由父母包办代替。这种包办代替的观念和行为不仅剥夺了幼儿的劳动自由，不利于幼儿的全面发展，还会阻碍劳动教育的落实。

　　（三）家庭与幼儿园之间的劳动教育脱节

　　《幼儿园保育教育质量评估指南》明确指出，“与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重”。当前幼儿园劳动教育存在家庭与幼儿园之间脱节的现状，幼儿劳动教育主要由幼儿园主导，劳动教育计划的制定、方案的选择仅由幼儿园安排和开展，家长则处于被动地位，缺少主动参与幼儿园劳动实践的机会，造成两者合作地位的不平等。

　　三、《评估指南》背景下开展幼儿劳动教育的策略

　　（一）全面树立劳动意识

　　当前，教师和家长在潜意识里都知道要让孩子做力所能及的事情，让孩子多动手锻炼，但在一日生活活动中，教师、父母包办做事的现象时有发生，那些本应由孩子自己完成的生活技能和动作训练，被教师和家长轻松地取代了，孩子们劳动锻炼的权利也被夺走。久而久之，孩子易对劳动失去兴趣。因此，教师和父母一定要改变观念，大胆放手，从小培养幼儿的劳动意识。

（二）家长积极配合教师

父母要真正认识到孩子良好的劳动习惯养成的意义与重要性，才能主动承担孩子在家庭中的劳动教育，以培养幼儿良好的劳动习惯。在这一方面父母要积极学习家庭教育中关于劳动教育方面的内容，可以通过上网、查阅书籍等方式，科学合理地掌握适合幼儿劳动教育的内容，根据孩子的年龄特点和兴趣爱好调动孩子劳动的兴趣，让孩子从最基本的动作技能开始，逐渐形成良好的劳动习惯。另外，父母要积极主动和教师沟通，把孩子在家参与劳动的情况和劳动效果等告知教师，便于教师了解孩子在家的劳动能力和表现。

（三）教师积极指导家长

幼儿在园生活中的劳动行为，教师要主动与家长进行沟通交流，让家长及时了解每个阶段孩子在园的劳动行为培养内容，了解孩子实际的动手能力。同时也便于家长掌握具体的劳动教育方式、方法，参照幼儿园的指导方法在家中践行，为孩子提供一个统一、连续的劳动环境，进一步促进孩子劳动行为的养成。此外，教师要运用自己的专业优势，根据孩子的个体发展水平及劳动技能状况，给予家长科学、专业的指导建议，让家长在指导幼儿劳动时更有针对性。

（四）统筹内容丰富形式

幼儿园劳动教育课程是系统化培养幼儿劳动观念和幼儿劳动习惯的主要方式。幼儿园要结合本园的办园理念、劳动教育资源以及幼儿身心特点，整合家庭中的衣、食、住、行各个方面和幼儿园五大领域、区域活动、主题活动等，形成不同类型的幼儿劳动教育内容，构建独具特色、个性化的幼儿园劳动教育课程体系。一是主题劳动活动，以节气、节日为主题开展幼儿劳动教育。比如，劳动节期间教师带领幼儿到社区开展“清洁环境”的公益劳动，让幼儿感受劳动节氛围的同时，提高动手参与劳动的能力，并感受通过劳动获得美好环境的成就感；二是游戏中的劳动活动，将游戏融入幼儿劳动教育活动。比如，教师将游戏与果园劳动结合，让幼儿利用竹竿帮助农民伯伯采摘果子，使幼儿在动手动脑游戏的过程中开发思维，提高劳动能力。

【参考文献】

[1]陈彩霞.家园携手共育新苗[J].北京教育（普教版），2020（05）.

[2]凌静.家园教育下开展幼儿劳动教育的策略探究[J].山西教育（幼教），2022（03）.

[3]钱惠红.幼儿园开展劳动教育的有效途径探究[J].当代家庭教育，2022（01）.