高中物理教学优化策略研究

高中物理教学优化策略研究

潘琦

江阴市第一中学            214400

【摘要】：在新一轮新课改不断深化的今天，如何实现高效的课堂教学，已成为广大教育工作者关注的焦点。因此，要使课堂上的课堂效率得到最大程度的提高，就必须使课堂上的课堂效率得到最大程度的提高；采用更为高效的方式进行课堂教学。而在高中的时候，高中的物理课程是一个非常关键的课程，它也是高考的一个主要的考核内容，因此可以说，在相当大的范围内，物理课程的教学质量将会对一个孩子的将来的发展起到很大的作用。在高中物理课堂上，应采用行之有效的方法进行课堂教学。

【关键词】：高中物理 教学优化 有效措施

1重视学生综合操作能力的培养，发挥学生的自主能动性

在经过了一系列的课程改革后的标准中，对课堂教学提出了更多的对学生的需要的提出了更多的建议，同时，老师们也要将过去的教育观念进行科学的转变，并在课堂中发挥出自己的主导性和主导性。在过去的教育理念下，老师们偏向于一个单一的教育流程，导致了他们缺少了主动地进行知识的学习的动机，老师们忽略了他们自身对知识的掌控和他们的学习状况。老师们更多地将注意力集中在了他们的学习结果上，而忽略了他们的学习能力和他们的物理核心素质，从而造成了他们在长久的学习压力之下，对他们的学习产生了一种厌学情绪。另外，由于过于注重理论性的教授，使得高中的物理知识很难和现实的生活紧密结合，从而不能有效地激发出学生的主动性。这就要求我们要注重对实际工作的关注，要使他们在实际工作中能够充分地利用自己的主观能动性，并对他们进行积极的指导。比如，老师在解释电磁感应的时候，要按照教科书上的实验原则和规定来解释法拉第产生磁场的电流的物理过程，同时也要按照相应的实验过程来解释；引导同学们做一些验证性试验。在进行这个试验的时候，老师要在一旁进行主动指导，更主要的是要让同学们能够主动地参加到这个试验中来，对这个试验进行观测，最终得出自己的结论。用这样一种具有很强实用性的实验，来对学生主动进行探究的能力进行培育，在进行实验的时候，可以逐渐提高他们的实际操作能力和对他们的数学基础的理解程度。

2不断提升教学理念，优化教育教学方式，提升学生的综合素养

在教育的过程中，老师的教育方式和教育理念很容易被固化，如果老师已经形成了一种适用于自己的教育方式，那么就很难在将来的教育中进行更改。这与以往的课堂教育模式相似，因为课堂上采用的是一成不变、一成不变的课堂教育模式，很可能会使同学们感到困惑，从而丧失兴趣。所以，在进行教育的时候，老师们要根据新的课标的思想和社会的发展，不断地更新自己的教育方式，要与时俱进，与时俱进，与时俱进；在教育观念上，要提高教师的教育观念，在教育方式上要灵活应用。要用灵活多样的教学方法，来引导学生对物理的学习，特别是在对物理试验进行的教育过程中，要结合物理试验的具体情况，来进行多种的教育，从而达到最好的教育效果。比如，在学习用伏安法来测定一个不明的阻力的数值时，在让学生对电表与万能表有一定了解的情况下，老师可以指导他们采用两种方法，分别是：外接法和内接法；通过对两种方法测试结果的分析，可以加深对两种方法测试结果的理解，加深对两种方法测试结果的理解。在平时的实验中，由于科技的发展，使实验设备的使用日趋完善，使老师能够充分地运用这些设备，使其具有更多的灵活性；充分发挥已有的试验环境，为学生提供更为多样的试验方法，在新的教育模式下，提高他们的物理课程的整体素质。

3利用信息技术提高教学效果，激发学生的学习兴趣

资讯科技的发展，带来了很多的技术进步，改变了人类的生活，尤其是教育产业。在新的科技环境下，教师能充分运用校园内的资讯科技，使课程更具科学性、有效性，并透过更多的课堂形式，以更多的方式来激发学生的积极性。在信息技术的帮助下，物理教学将会变得更为方便。比如，在讲解自由落体运动规律的时候，老师要引导学生去完成一个自由落体的实验，这样才能让学生对自由落体运动规律有一个更深刻的理解。在过去的实验教学中，当老师在课堂上向学生介绍实验过程的原理时，往往难以把其中的科学规律解释清楚。它能直观地展示具体的落体实验过程，使学生能直观地理解其中的主要现象，从而更好地参与到对自由落体实验的探索中，找出速度变化的规律。

4结合评价开展，进行有效评价

在教育教学中，一个很关键的步骤就是：评价。在这个过程中，老师可以对学生进行适当的教育，从而让他们对自己的学习中所出现的问题有更多的直观认知。在这个过程中，老师对他们进行积极的评估，能更好地激发他们的积极性。因此，在具体的教学过程中，老师要注重教学评价的高效实施。但是，我在具体的课堂上，我也看到了许多老师对课堂上所做的评估有一定的不足之处，过分注重对学生所学的内容的评估；然而，由于缺乏对学习者发展的重视，导致了评教无法取得最佳成效。因此，在具体的课堂上，老师要能够运用行之有效的调节方式来提高自己的课堂效率。

比如，在“如何将力量进行拆解”这一课时，老师要能根据学生的具体状况，对其进行适当的教学评估。在这个进程中，老师要能够从两个方面来评估和评估学生的发展。首先，老师们可以根据自己所学到的理论，提出一些问题，看看他们是否已经完全的理解了自己的理论，其次，老师们可以让他们去做一些实验，看看他们的实践水平是如何提高的。在此基础上，老师根据同学们的实际情况，进行了详细的评估。

3因材施教，合理运用分层教学法

在最近的这两年中，“分级”是一种新兴的教育理念，它可以让老师按照学生目前的学习能力、整体的知识层次和他们的学习取向，把他们高效地划分成若干层次相似的学习群体，之后再对每一个群体展开差别化的教育[2]。学生在老师的指导下，通过有目标、有层次的教学和互动，使其在自己的教学环境下得以更好地发展和提高。首先，把同学们分为不同的小组。在进行动态管理时，可以按照具体的学习情况，将其分为 A、 B、 C三个层级。A级，就是物理基础扎实，有很好的学习动力，有很高的综合分数，有很高的学习积极性。B级指的是那些在物理知识和认知上都比较普通，但是在学业上也有了一些成就，处于中等偏下的人。C级的同学，主要是因为他们的基础知识比较薄弱，没有足够的自觉性，所以他们的整体物理水平比较低。通过对学生的长时间的观察，来不断的调节水平，从而更好的提高了物理的教学效果。其次，进行了“分层次”的授课。对于 A级的同学，要多讲解，多做实践，要用最简洁的话把一些基本的原理和基本规律告诉他们；试验的流程、公式和有关的计算题目的算法等，之后让这一类的同学多进行训练，让他们可以在训练中提高自己对知识的领悟程度。对 B级学员，既要练，又要教。在给这类学生讲好基本的电学知识的时候，要给他们一些习题，让他们跟 a级的学生接近。对于 C级的学生，教师要多讲少练，重视让这一部分的学生先透彻地理解电学的相关知识，然后让他们从简单的教材上面的课后习题做起；尽量接近 B级的学生。只有如此，各水平的同学才会彼此接近，最终都会获得优秀的成绩，具有很强的学习能力。

结束语：

因此，在高中物理课程的实施过程中，物理实验的地位是十分突出的。在物理实验的教育中，老师们要多注意一些。在进行物理实验的时候，老师要从学生的现实状况和时代的基本教育需求出发，在教学方式和教学观念方面，要进行持续的革新，运用一种更加有效、更加有效的方法来推动物理实验的进行。

参考文献：

[1]宋增山.重视高中物理教学过程渗透培养物理实验能力[J].课程教育研究，2019（45）：184.

[2]满自萍.新课标下高中物理实验教学的创新路径[J].甘肃教育，2019（19）：136.