信息技术与中职英语语法教学的融合

信息技术与中职英语语法教学的融合

张寅      ,姚丽

泰州机电高等职业技术学校

       摘要： 我校学生自制能力差以及学习能力欠缺，许多教师观念尚未转变。运用现代信息技术，笔者通过整合语法知识的系统性、帮助学生及时复习和训练、创设了真实的情境和资源共享，从而打破了传统的课堂教学模式 ，同时避免了整合带来的困境，从而达到了改进中职英语语法教学方式方法。

关键词：信息技术    中职英语语法     整合语法知识    及时复习     创设情境

目前职业学校许多教师观念尚未转变，还停留在语言知识的传授和强调教师的“教”上，“以学生为中心”的教学思想尚未渗透到教师的日常行为中。教师的教学方式陈旧、教学内容脱离学生和实际岗位的需要，缺乏对学生具体学法的指导，课堂缺乏活力和生气。信息技术环境下，英语语法教学具备了创新性的改革与研究的先决条件。

一、背景

  总体来看，我校中职学生年龄偏小，基础较差，自制能力差以及学习能力欠缺，需要多方面的引领和关怀。学生的学习基础薄弱主要体现在入校分数不高，入校前没有养成良好的学习习惯。学习自主意识不强，缺少探究精神，思想懒惰，思维不活跃，不愿独立思考问题，对英语语法普遍不感兴趣，老师需要自问自答，感到教学很吃力。

《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》提出：适应“互联网+职业教育”发展需求，运用现代信息技术改进教学方式方法，推进虚拟工厂等网络学习空间建设和普遍应用。

《江苏省中职英语新课程标准》提出教师要充分利用现代教育技术，开发教学资源，拓宽学生学习英语的渠道。在条件许可的情况下，教师应充分利用各种听觉和视觉手段，如挂图、播放音像等，从而丰富教学内容和形式，提高学生课堂学习的效率；要利用计算机和多媒体教学软件来探索新的教学模式，促进个性化学习；要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。

二、信息技术与英语语法教学整合的策略

“信息技术与课程整合”的教学思想是 20 世 纪90 年代中期发展起来的教学思想，有着鲜明的信息时代的特色。[1]它是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。[2]素质教育和信息时代要求培养复合型人才，信息素养是复合型人才的基本素质之一 。实现信息技术与中职英语语法教学的整合 ，教材和相关资源的利用等都对整合起着至关重要的作用。

（一）通过融合信息技术，教师整合语法知识的系统性

教材许多语法部分只有例句展示、语法讲解和填空或选择练习，而没有语篇的练习，情景的带入，忽视了英语课程的六要素，而且讲解不够深入，系统性不够，不利于学生理解掌握。在信息技术与英语语法教学整合的教学实践中，教师是实现整合的关键。教师要积极自觉地运用网络 ，获取最适合学生的语法知识资源，丰富自己的教学资源 ，并灵活运用到英语语法课堂教学中。教师如果能把所讲的语法知识进行合理、系 统的整合与归纳，就会使学生的学习事半功倍。

（二）通过融合信息技术，教师帮助学生及时复习和训练，达到巩固知识的目的

在每次讲完语法点后，教师要通过ppt及时向学生提问刚刚学过的知识点，在确认其掌握基本规则之后，利用ppt或word文档上的训练题来强化学生记忆。 教师还可以在PPT上列出重要的讲解。总结语法知识时，可以播放相关的语法视频。这样在课堂上，学生可以有多次了解学习同一个语法点的机会，自然会提升学习效果，同时也有利于培养学生自主学习与思考的意识。

（三）通过融合信息技术，教师创设了真实的情境，资源共享

教师可以通过多媒体教学手段，创设真实的情境， 使学生更好地领悟语法的概念和用法。多媒体技术为英语课堂教学打开了一片新的天地。通过多媒体教学可以把乏味无趣的语法知识讲解转变为鲜活的生活情境，使语法教学生动形象， 让学生在真实的情境中学习掌握语法知识的用法及内涵，使语法教学及语法学习的效率得到提高。例如，在讲授现在进行时的时候，教师可以利用多媒体设备展示或者播放视频。图片上和视频里面是人们做着各种各样的动作和事情。教师可以一边展示，一边提问。What is the man doing?What is the woman doing？等等。学生就可以很自然地从中理解现在进行时的意思和用法。信息技术和多媒体技术所特有的集声、光、色彩、图片、动画和影像等于一体的影音效果 ，使学生接受多种途径 的立体感性刺激 ，学习变得有趣了，学习的效率也提高了。

信息技术和互联网的利用已经打破了传统的课堂教学模式 ，教师可以把这些课件、习题和视频等等发到班级QQ群里面，让学生能够更好地复习巩固自己的知识，真正地实现资源共享。鼓励学生自主探索讲解和习题答案，并可以在群里面相互讨论，进行合作学习。信息技术与中职英语语法教学的融合能激发学生的学习兴趣 ，并能充分发挥学生的主体性。这样 ，能使学生从传统的语法知识的被动接受者转变为主动发现者 、建构者 ，并养成自主学习的习惯。［3］信息技术成为学生的认知助手和培养研发能力的工具 ，成为辅助英语学习的助手。

三、需要避免的信息技术与中职英语语法教学整合带来的困境

(一)防止多媒体教学减少了师生的交流

计算机毕竟是机器，多媒体教学增加了人机交流的机会 ，自然就减少 了人际交流。而学英语 的最终 目的是交流 ，因此教师不可忽视师生之间、学生之间的语言交流 ，教师应在始终在多媒体教学时密切注意学生的反向，适时暂停、反复播放和提问引导，避免课堂上只顾长时间地播放视频和PPT，盲目地相信多媒体。

(二)教师需要提高能力，应对多媒体教学的挑战

多媒体教学明显增加了教师备课的工作量，要想制作出实用 、生动 、形象 、有趣 的教学软件，教师不仅要花费大量的时间，而且须具备一些专业的计算机技术。因此教师除了具备丰富的专业知识外 ，需要勤于学习现代教育理论和信息技术 ，熟练运用各种教学所需的软件与多媒体制作技术 ，掌握计算机技术以更好地进行英语语法教学的探索与实践。

四、结语

在中职英语语法教学过程中，运用多媒体技术应以适时、适度、适当为原则，找准多媒体与教学内容的切入点。同时 ，还要加强多媒体辅助教学的针对性，避免过分依赖多媒体手段。多媒体仅是辅助课堂教学 ，优化教学效果的手段。教师只有针对教学重点和难点进行教学设计，把握好教学内容的深度，合理使用多媒体课件，才能取得良好的教学效果。

参考文献 ：

[1]丰玉芳．建构主义学习设计六要素在英语教学中的应用[J]．外语与外语教学，2006，(6)

[2] 薛建波 . 新课程标准下高中英语语法教学优化策略探讨 [J]. 中国校外教育，2019（23）

［3］ 陈 正 虎 ． 巧 用 信息 技 术， 让 英 语 课 堂 形神兼 备［Ｊ］ ． 学周 刊， ２ ０ １ ７（２ ７） ．