小学数学知识走向生活化,让生活走进数学课堂

小学数学知识走向生活化,让生活走进数学课堂

戚建峰

长垣市第三实验小学：453400

摘要：长期以来，在小学数学的教学中，一直存在着过于教条化和刻板化的现象，这使得许多学生难以了解数学课程的真正目的，也难以调动他们对数学的好奇心和兴趣。基于此，本文从以下几个方面就如何使小学数学知识走向趣味化、生活化、将数学与生活紧密相连提出了有效建议。

关键词：小学数学；数学课堂；数学生活化

前言

小学的数学课程并不是很难，也很容易与现实生活联系在一起。但是，在以往的课堂教学中，老师仅仅是通过举例的方式教给学生基础知识，让他们知道该如何解题。对于大多数的学生来说，这种强调理论方法的教学是可以被他们所接受的，但是，长期在这种教学方法之下，他们将会丧失建构自身数学思维逻辑的能力。而且，在今后更长时间的学习中，他们会对自己过去所掌握的那些方法的原理和细节，更加难以理解，难以开展更为深入化的数学学习。数学的根本不在于计算，而在于对数学的深入理解与灵活运用。所以，把生活融入到数学教学中，这一点很重要。文章着重论述了如何使小学数学向生活转化。

一、生活化教学要贯穿课堂内外，坚持以兴趣为导向

在将数学引入生活的过程中，首先要确保它能够贯穿课堂内外，让学生在课堂内外都能感觉到数学学习的功能和现实意义。在以往的教育过程中，最大的问题是学生对数学的认知不足，对数学是用来干什么的还不清楚，对学习的意义还不够明确。对于小学生来说，不知道什么是数学学习、也不了解学习数学用来干什么是一种很常见的现象，所以，老师在开展教学指导时要开动脑筋，让他们在生活中发现数学。例如，在教科书中，有关“方位”的部分，老师可以让学生在上课之前做一些预习，这样可以使他们对所学知识有一个初步的了解。预习指的是让学生在回家的途中，向家长或同学了解一下自己生活中与方位有关的内容都有哪些，也可以了解自己在回家的途中要经历几次方位的变化，都是些什么。这种带有生活气息的预习方法能够让学生首先对课本的内容有一定的理解，更重要的是，可以让学生直接感受到数学和生活之间的关系。除了在课前的预习中引入生活化之外，老师在课堂上的教学方法和内容也可以多向生活化倾斜。老师不能只当课本的“搬运工”，要从课本中挖掘出有用的内容，并将其与现实生活相结合，可以通过多种方式来安排不同的教学活动，或通过多种方式的交互来使学生将实践与数学学习联系起来。小学阶段的学生都非常喜欢游戏，老师可以从同学们熟悉的游戏出发，强化数学知识的融入。

二、生活化引入教学要做到张弛有度，以内容为依据

生活化教学的另外一个关键在于有选择的导入，在教学过程中，老师们常常会盲目地选取其他教师目前所采用的生活化教学的内容与方法。这样的方法，有时候太过死板，难以与本班同学的实际学习相契合，学生们接受起来也会觉得别扭。例如，在进行加减乘除四则运算时，老师要想办法用其他的方式来结合生活化的引入，而不能强行套用生活中的案例，有的老师会给出很复杂的情境和例子，这样反而不利于学生的理解。“活”教学强调“以“内容”为指导”，即不以“方法”为第一材料，而以“真实”为第一材料。一般而言，适合于引入生活化的数学知识，大多是与生活有直接联系的，最具有代表性的有时间、方位、钱币、概率等内容，在现实生活中，老师可以轻易地发现这些内容。此外，在图形面积计算等方面，小学生在初学阶段较难理解，这就会导致厌学情绪的滋生。但在现实生活中，也可以发现一些实例和运用，如房子的面积、窗户的面积、电视的面积等，所以也可以很好地将这部分知识带入生活化。在数学学习中，公式的内容可以相对容易地介绍，但是，如果是一些简单的计算，或者是一些涉及到解析几何的内容，学生就很难实现灵活化运用。所以，在教学过程中，要坚持“以内容为本”，注意引入的节奏和“度”。

三、将生活化教学与其他方法相结合

在教学中，我们不能简单地只选取一种教学方法来进行教学，而是要综合多种方法调动学生学习思维。有时，因为生活的引入，学生可能会联想到有关方面的其它事情，这就很容易造成学生的注意力不集中。所以，在选择生活化的引入时，教师要注重对学生的关键性引导，并积极学习借鉴其他有助于学生学习的方式，比如互动课堂的模式，或者是生活实践课堂的引入。生活化的引入仅仅是一种辅助课堂教学的方法。因此，在教学过程中，老师必须始终以提高学生的学习能力为指导，将其它教学方法与生活化方法相结合，比如，将生活化的教学与转化思想方法相结合，实现知识的相互贯通、巩固与深化。如将一个抽象的数学问题，转变到一个真实的生活中去，这样就会产生一种形象思维，更有利于小学生身临其境地去理解数学。而在学习过程中，如何运用这些新的知识，去解决现实中的问题，则是其中一个重要的原因。在进行多种方法联合使用的过程中，首先要使问题的转化接近生活，其次要了解生活中出现的一些规律，然后才能思考量与量的关系；最终，引导学生把所学到的东西应用于解决实际问题。

多种方式的结合使用，既能让小学生将知识点牢牢记住，又能让他们感受到数学所带给他们的生活魅力，进而促进他们的自主创新意识的发展。

五、生活问题回归课堂，加强数学知识的应用

《数学课程标准》中说：“只有让学生意识到，数学是真实的，并且在实际生活中得到了普遍的运用，他们才能真正感受到它的实用价值。”所以，当老师们在设计某些实际问题的时候，应该把学生们能否充分地利用他们在课堂中所学到的知识来处理生活中的问题作为课堂评价的一部分。

首先，在课堂上，老师的教学离不开学生，要有目的有计划地指导学生运用数学来解决实际生活中的问题。不仅可以让学生深刻地体会到数学与生活的密切联系，还可以正确地培养学生的实践能力，加强他们对学习数学的思想感。在进行数据统计这部分内容的教学时，教师可以让学生找一找周围的人最爱看哪种影片。学生会根据自己的实际情况，去了解周围人的偏好，这样既能让学生体验到收集和整理信息的快乐，也能更清楚的了解。对于战争片，男孩子们的兴趣要大于女孩子，对于动漫的兴趣也要大于成人。在这种教学方式下，不仅可以让学生更好的了解现实世界，还可以让他们更好的与人交流。

其次，“数学来自生活，启迪于生活，运用于生活”。在处理“起跑线”这种趣味数学小问题的活动课上，老师可以在课堂上给学生看一张完整的赛道图片，再提问：“同样的赛道，为何起点不同，终点相同？”这个时候，如果学生们想了想，就会说：“唯一的区别就是起跑线不一样，所以内圈和外圈的人的起跑点不一样。“那我们怎么应用数学知识为这些运动员们准确计算一下距离呢？”以生活中的趣味小问题，增强学生数学生活化的意识。学生在课堂上运用教学知识解决问题，将数学融入到了生活中，这样他们的思维方式及应用能力也能够得到拓展与提升。

结束语

综上所述，小学数学的教学要尽量考虑其对学生的现实意义，尽量与他们所熟悉的生活环境相结合，在此过程中，学生既要学会知识，又要把握好数学知识与生活的联系性。只有这样，学生才可以在今后的学习中，走得更远，才可以将所掌握的能力应用到今后的工作和社会建设中，从而成为一名合格的高质量人才。

参考文献

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[3]王景林.生活化教育视角下的小学数学德育策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2023(02):158-160.