低年级识字教学初探

低年级识字教学初探

穆志丽 ,王静

河北省沧州市南皮县安顺小学  河北南皮  061000

摘要：《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点，常言道:“人生识字聪明始”，可见识字的重要。教学中要注意教学方法灵活，教学形式多样。教学方法中要采用直观教学、对比教学、创造语言环境，教学形式可以采用游戏、多媒体技术。总之，要运用多种方法，手段，培养学生的识字能力，使小学语文识字教学进入一个崭新的阶段。

关键词：直观，对比，创造语言环境，激趣

识字，历来是小学低年级语文教学中的一个重点、难点。许多专家学者多年来为之探索，希望找出一条多快好省的识字之路。就我国目前来看，各地探讨的识字教学方法就有二三十种，真可谓百花齐放，百家争鸣。在多年的教学实践中，我在识字教学中有了一点心得，下面谈谈我在识字教学中的一些做法：

一、教学方法灵活

1、直观演示法

小学生的思维特点是：“从以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑为主要形式，但这种抽象思维在很大程度上，仍然直接与情感经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。”所以，教师在识字教学中，要把抽象的文字符号代表的意义，用直观演示法形象生动地展示出来，以便于学生记忆 。对表示具体事物的名词、数量词等，可用实物、插图、板画、模型、投影等来直观说明；对动词、形容词和方位词等可用手势、动作、表情来演示。

2、对比教学

由于汉字具有“拼形”和“表意”的特征，因此，在教学当中采取对比教学尤为重要。很多汉字字形是可以拆开，加以拼组的。学生在掌握了一些基本笔画和部首之后，经过对比，就可以较快掌握其它形状相近的汉字。如“青”而至“清、睛、晴、情、请、精、靖”，由“巴”衍生“把、爬、吧、”，由“鸟”至“鸡、鸭、鹅”等。通过字义的讲解，学生很容易把旧知识与新内容联系起来，“读、写、义”也就很容易掌握了。大多数汉字是形声字，其形符表意，声符表音。从形、音、义三者的统一上进行教学，可以起到事半功倍的效果。以“马”为例，在学生掌握了“马”字后，再教“妈、吗、码、骂”等字就容易多了。字形中有“马”这个部首，都读ma，再进一步解释字意。如讲“妈”字，因为妈妈是女人，所以有个“女”字旁，“吗”是说话时带出的尾音，所以要加个“口”等。再通过引导学生多组词，以强化记忆。

3、组词造句法

组词造句法是低年级学生识字教学中帮助学生了解字义常用的简便方法。如教“们”的字义时，让学生扩成词“我们”，再造句“我们是一年级的学生。”这种方法是在学生组词、造句的基础上，培养学生的说话能力，让学生在说话的过程中理解字义。

4、联系实际法

这种方法是在教学过程中举一些学生身边的例子，让学生在生活中接受新知识。如在教学“左”和“右”时，引导学生说出他的左边是谁，右边是谁；引导学生说出自己的左手和右手，让学生在实际生活中学会学习，使抽象的概念形象具体，便于学生理解知识。

二、教学形式多样

１.游戏激趣：小学低年级识字教学中，除了认识字，还要读准字音，为了学生能读得准，记得牢，我在教学中多采用游戏的形式。

２.多媒体技术:多媒体技术综合了视听与计算机的优势，可以将图文、声音和视频并用，产生活泼、生动的效果。经过证明，在识字教学中是一种行之有效的方法。

3.生活中识字。鼓励引导学生利用生活中的各种学习资源，如教室里黑板报、班风牌，校园里的校园文化橱窗，家里看的动画片，大街上的广告牌，超市里蔬菜区、水果区、海鲜区等等，一些买的食品、生活用品等商品包装这些都是学习汉字最好的资源。随时随地进行自主识字，把学生的语文学习引向生活这一广阔空间。

三、教给学生自主识字的能力，加快识字速度

用两年学会2000以上的字，显然是要求教师尽快地“授之以渔”学生掌握了方法，识字的兴趣、能力就会有显著提高，从而收到事半功倍的效果。识字对教学来说，应该结合课文自然渗透，对学生而言，方法的掌握应该经历自己领悟的过程。比如“小青蛙”的“青”字的形声字较多，可以在学生学完后进行方法的传授，先让学生找出带“青”字的字，再引导学生比较这些字的读音与字形上的异同，然后结合各字的字义思考，“晴、睛、清、蜻、请、情”等字读音相近，意义却不同，这与偏旁有什么联系，这个问题可以组织讨论，让学生在合作中对规律有所领悟，教师再出示“学习形声字，辨认要仔细，声旁多表音，形旁多表义，掌握规律性，困难变容易”。让学生从感性认识上升到理性认识的高度。在此基础上再引导学生回顾以前的学习，看看哪些字可以用这个方法来区分音、形、义。在实际运用中，学生对方法的掌握也就水到渠成了。

采取灵活多样的教学方法教学识字。要教学生了解汉字的几种构字法，学习运用字理进行学习汉字。要引导学生掌握多种记字的方法，如加一加、减一减、熟字换偏旁等，利用自己习惯的方式学习汉字。要指导学生掌握音序、部首这两种最基本的查字典、词典的方法，学习独立识字。

四、理解字意、会意，准确识字

汉字科学性的重要表现是写意性。写意的汉字来自于大自然与社会生活，构字组成有极其严密的科学规律。教学中有必要引导学生理解字形，不但要让其“知其然，”而且要“知其所以然”，减少机械记忆，增强理解记忆和创造记忆。如教“办”时让学生思考：为什么“办”，由“力”加两点组成呢？学生琢磨思考认识到：办事要出力，出力要流汗，所以“办”字由“力”和两点组成。

在指导向学生理解字义时，还可以辅以动作，加强直观。如教“看”时，先请一位同学表演一下迎着太阳看望远处的典型动作，让同学们理解把手罩在眼上就是表示“看”，所以“看”是有变形的“手”和“目”组成的，又如“掰”，在教学时，我把一个苹果分成两半，告诉学生这就是“掰”。双木为“林”，三木为“森”，三人为“众”，上小下大为“尖”，不正为“歪”等，都是在会意的基础上识字形的。经常这样启发学生思考，可以培养学生质疑习惯，激发学生识字兴趣，学生对字义、字形理解透彻，识字效果当然也好。

总之，“教无定法，但有良法。”教师要充分发挥主导作用，从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，创造多种适合学生的识字方法，使学生在喜闻乐见的形式中识字，激发识字积极性，提高识字能力，达到较好的识字效果。