新课改下小学语文创新思维教学模式的应用探究

新课改下小学语文创新思维教学模式的应用探究

吴自林

四川省绵阳市江油市河口镇中心小学校

621722

摘要：在当今时代的发展和进步中，人们对教育的关注也越来越多，特别是关系到孩子们健康成长的小学语文教学。所以，如何更好地进行语文教学，是目前小学语文教育工作者的一项十分重要的任务。伴随着新一轮的课程改革，小学语文的教育方法也随之发生了变化，与此同时，对小学语文教育的要求也在逐步提高。基于此，本文针对新课改下小学语文创新思维教学模式展开探究。

关键词：新课改；小学语文；创新思维；教学模式

随着新一轮课程改革的深入，许多老师都开始重视起了语文创新思维的教学方式，在进行有关的教学活动时，老师们要对自己的教育观念进行更新，并持续地对教学方式进行优化和改进。因此，在语文课堂的教学活动中，老师们要与小学生的心理特征以及小学语文课的实际情况相联系，在对教学中遇到的问题进行剖析的基础上，探索出一种创新思维教学模式。

1、新课改下小学语文教学模式创新的必要性

在新课程改革思想的引导下，目前的小学语文教育正试图实现一种新的教学模式的变革。它以活泼的课堂气氛为基础，一改传统课堂单调乏味的氛围，让教学活动充满生机，这就给从事语文教育的教师带来了更高的要求。要保证在小学语文教育中取得良好的实践成效，语文教师必须将新课程改革的教学理念与现实的语文教育目标相结合，科学地计划好教学内容，并在教学方式和课堂方式上做出新的革新，最终达到提高学生综合素质的目的。为了积极地开展新课程改革背景下的小学语文教学模式的变革，教师要在实际教学过程中，持续地展开对问题的剖析，并利用现代化教学条件，为学生营造出一个良好的课堂学习氛围。同时，将课堂与课下的教学相结合，让小学生在语文学习过程中，激发他们的学习兴趣，发挥他们积极的学习潜力。因此，在新课程改革背景下，教师对小学语文教学模式进行创新是十分必要的。

2、新课改下小学语文创新思维教学模式研究

2.1科学创设教学情境，帮助学生掌握课文内涵

小学生的思维方式以形象思维为主，而汉语中存在大量的抽象词语，这使得他们难以掌握文章的意境和作者所要表达的思想感情。为此，教师要根据教学内容和难点，采用情景教学模式，合理地创造出生动、直观的语言教学情景，既能让学生在学习中得到更深层次的体验，又能让他们更灵活地掌握语文知识。例如：在学习《鸟的天堂》这一课时，它描述的是大榕树的奇特和众鸟纷飞的壮观场景，由于小学生的生活阅历较浅，仅靠文字描述无法引起他们的联想，所以教师可以通过现代科技手段，为同学们搜集关于榕树和众鸟纷飞的照片及动态影像，在课堂教学中利用多媒体教学设施向学生展示。这种直观的影像可以帮助学生体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美丽熏陶。通过这种方法，不仅能让学生对文本的理解加深，而且还能让他们更加热爱自然。

2.2培养良好的阅读习惯，增强学生语文核心素养

在阅读教学中，教师要将多种教学方法与指导方法相结合，或督促学生做一定的阅读标记、写读后感、抄写漂亮的句子，以此来帮助学生养成良好的阅读习惯。例如，在小学阶段，老师要鼓励每个学生都准备一本好字、好句摘录本，当发现好的词语或句子时，学生就能把这些好词、好句正确地用在写作中。通过对好词、好句的学习，可以促进学生在语文教学中形成良好的阅读习惯，从而提高他们的语文阅读能力，随着时间的推移，学生的语言表达能力也会逐渐提高。此外，还可以鼓励同学们每周完成一次课外读物的读后感，以促使他们在阅读的过程中形成主动思考的习惯。语文教师需要将更多的经历和时间放在如何调动学生进行自主阅读的动力上面，进一步提升学生对阅读的兴趣，从而使学生在自主阅读的过程中真正感受到阅读的乐趣，了解一些新的知识，更加亲近文本，从文本中获得自己的感悟。

2.3通过合作探究，突破知识重难点

因为在小学时期，学生的年龄较小，他们缺乏生活经历，所以他们的理解和认知能力都受到了限制。因此，在小学语文教育中，如果仅仅是靠着让孩子们自己去进行自主学习和探索，很难获得深入的认识，孩子们很难真正理解课文中的含义。面对这一状况，语文教师需要采用合作探究的方式来取代传统的讲教方式，引导学生在互动中进行思想的碰撞，拓宽了思想范围，加深了对知识的认识，有利于学生更好的把握和应用。与此同时，在这种方式下，对每个学生的差别进行正面的审视，可以让他们在进行小组协作的时候，充分地将自己的个人优点展现出来，达到两种方式之间的优势互补。此外，通过合作探究还可以培养他们的团队精神，让他们在协作和竞争中，持续地完善自己，进而达到整体素质的提升，进一步提升小学语文课堂教学质量。

例如，在教授《落花生》这一节课时，“父亲”话语的深意和生活的哲理是最重要的，也是学生需要重点把握的内容。文章借物喻人，理解起来有一定难度，蕴藏着深刻的含义。因此，在面对一些难点问题时，教师可以设计一些巧妙的问题，来激发孩子们进行更深层次的探索，如“文章题目为什么叫落花生呢，哪位同学知道其中的含义？”“作者在文中的描述是否另有深意？”等。教师要鼓励学生在进行探索的同时，展开分组协作，并根据教师所提的问题，展开对文本的共同探讨，从而加深对文本的认识，并感受到作者在这篇文章中所要传达的深刻思想。

2.4 注重学生主体地位，鼓励学生提出质疑

在新课程标准的改革下，要提高教学效果，我们就要改变过去那种“灌输式”教学模式，把注意力放在如何有效开发和利用每个学生身上，从而最大限度地激发他们的学习兴趣。首先通过创设问题情境，使学生们主动提出一些具有挑战性的问题，然后根据这些问题设计小组间或群体间相互交流讨论的主题，再进行个别启发和点拨，给学生充足的自由发展空间，让他们畅所欲言，尽情表达，充分展示自我。挖掘学生身上的自主思维意识，培养学生的创造思维能力。其次，重视以探究为主线开展教学活动，培养学生质疑精神和创新能力，语文课堂的学习本来就是语言发展、逻辑思维训练以及情感态度价值观形成的过程，语文教师应该将这种思维方式融入到自己的日常教学活动中去，鼓励学生敢于质疑，勇于发表见解，这样才会产生积极的情感共鸣，才能调动起他们的求知欲。同时还要注意把握好提问时机，既不急于发问，又不急于求成，而是从实际出发，选择适当的角度，恰当的时间向学生抛出疑问，并结合自身经验与体会给予解答。这样一来，学生在教师搭建的自由展示的平台中，能够不断思考、大胆创新，也就更好地发挥出个人的聪明才智，得到不断思考的机会，对所学知识有较强的吸收能力，也就可以更好地发挥个人创造性。

结语

总之，在新课程改革的背景下，语文课堂教学已经突破了以往的常规教学模式。教师应准确理解新课程改革理念，把调动学生的学习兴趣和学习积极性作为首要目的。新的教育方式还有待于进一步的研究和探讨，而教师在教育实践中也要面对越来越多的挑战。因此，教师还要更加严格地要求自己，持续创新教学观念和教学方法，保证小学语文教学可以获得更加理想的效果。

参考文献：

[1]王军胜. 新课程理念指导下的小学语文创新思维教育模式探究[J]. 爱情婚姻家庭, 2022(30):3.

[2]刘春雨. 浅谈转变新课改背景下小学语文教学模式探究[J]. 读与写:中旬, 2021(12):0293-0293.

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[4]刘祝琴. 基于新课程理念指导下的小学语文创新思维培养研究[J]. 中文科技期刊数据库（全文版）教育科学, 2022(2):3.