基于思政课一体化建设背景下，小学德育的实施与研究

基于思政课一体化建设背景下，小学德育的实施与研究

黎莉

重庆市南岸区珊瑚实验小学校  重庆市南岸区  400000

摘要：思政课一体化建设，是新时代学校思政课建设的一次重大理念创新。推进思政课一体化建设的理念和路径主要体现在：树立“思政课共同体”理念，明确思政课的 共同目标任务；强调思政课是“关键课程”理念，充分发挥思政课主渠道作用；贯彻思政课“一体化 建设”理念，加强衔接贯通和协同联动；坚持思政课建设“内涵式发展”理念，提高思政课思想性和 理论性；实施高校“课程思政”理念，与中小学学科德育相对接等方面。这些理念创新，对于新时代办好思政课具有积极的推动作用，2019 年，学校思想政治理论课教师 座谈会上的讲话（以下简称“3·18 讲话”）中指出： “要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一 项重要工程，坚持问题导向和目标导向相结合，坚 持守正和创新相统一，推动思政课建设内涵式发 展。”强调大中小学思政课一体化建设，是新时代 学校思政课建设的一次重大理念创新，对于新时代 办好思政课，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，具有积 极的推动作用。

关键词：教学研究；思维；提升；学生教育

思政课一体化仍然是大思政课的一部分，是把所有与思政课相关的因素、人员等进行一体化的设计，形成合力，从而强有力的推动立德树人的根本任务。

     在思政课一体化建设的背景下，作为重庆市首批示范小学，德育如何实施呢？在学校30多年的办学历史中，我们积累了很好的德育经验，其中，亲近孩子，走进孩子心灵，是这些经验的集中体现。建构亲亲德育，提炼和聚焦德育工作的好经验，铸就学校德育品牌，也是学校德育自身发展的必然结果。提炼和凝聚的目的是促进学校德育的更进一步发展，提出“亲亲德育”，总揽概括具有实践意义。

一、亲亲德育的实施

1. 开展“1234”常规教育活动（即开展“一个竞选”“两个活动”“三个典礼”“四个节日”的，培育“四有”新人。培养具有关爱意识，有良好习惯、有雅言善行，有道德追求的现代小公民。这“四有”就是学生德育培养的核心素养。为此，我们以“一个竞选”这样的民主选举的生活体验，既增强了孩子的民主、公平、法治意识，又为社会主义核心价值体系在日常生活中的践行提供了“全景式”教育情景。在践行社会主义核心价值观的活动中，学校亲亲德育，注重培养学生的民主意识，充分尊重孩子，让孩子在珊瑚的舞台上展示自己，积极营造公开、公正、公平的选举氛围，通过这样庄重而严谨的选举体验，让学生自觉修炼自己，追求高尚的道德，培养有道德追求的现代小公民。“两个活动”——“感恩主题教育教育活动”“爱心活动”这两大活动常年我们都坚持做，每一年都赋予传统活动新的内涵和永恒的教育意义，重点培养学生的感恩心和仁爱心，雅言善行，让学生具备关爱他人、关爱社会的意识。“三个典礼”——“开学典礼”“新生入队仪式”“毕业典礼”的规范，增强了学生的仪式感，让起航课程与毕业课程深入孩子心灵，让仪式 “潜移默化”成为学生的一种责任感和自豪感，从而培养学生良好的行为习惯。“四个节日”——元旦节、体艺节、科技节、六一节，四大节日的开展，不仅丰富了学生的校园生活，培养学生的创新能力和小主人意识，深受学生和家长的喜爱，让勇于创造成为小学六年来形成的一种习惯。“一个竞选”“两个活动”“三个典礼”“四个节日”作为学校的一种常态，年复一年，循环往复，将“亲亲德育”的培养目标落到实处。

2、加强课堂教学过程中的学科德育建设。挖掘课程中的德育要素，编制各门学科的德育要点，将学科德育作为重要板块写入其中，要求学科教师对课堂教学全面负责和全程负责，利用每一堂课对学生进行思想道德教育。开展学科德育专题诊断和研究，将学校“四心教育”与学科德育结合起来，整体提升学校德育的实效性。

3、制定《学生日常行为指南》，推进学生习惯培养中的养成教育。帮助学生总结生活中的一些基本行为规范，不断形成、补充和完善《学生日常行为指南》，并依托学校“小水滴”电视台、“心灵之声”广播等宣传监督工具予以落实。比如，在继续落实“三个弯弯腰”（见到垃圾弯弯腰、见到老师弯弯腰、见到长辈弯弯腰）、“三个安安静静”（排队集合安安静静、大型活动安安静静、公共场所安安静静）的基础上，推行“三个真心”（见到困难真心帮助、接受关爱真心感恩、做错事情真心道歉）和“三个认认真真”（读书作业认认真真、公益劳动认认真真、做操锻炼认认真真），将学生习惯养成好。

4、开展“班级文化建设”优化学校德育管理体系。学校文化建设是教育的组成部分，是教育的核心、内涵。班级作为最基层的单位，班级文化是校园文化建设的重要组成部分，是校园文化建设的有益补充和个性化的彰显。我校的办学理念是“珊瑚最红，孩子最亲”，学校将文化建设的逻辑重音敲在“亲”字上，通过亲近学生的情感、亲近学生的身体、亲近学生的思维三个维度来实现学校文化建设，最终实现孩子的快乐成长。全校74个教学班将班级文化建设定位于三个方面：教室环境要亲近学生的身体，便于孩子们生活和学习。班级制度要亲近学生的情感，是孩子们乐于接受的。班级活动要亲近学生的思维，能够促进孩子们好习惯的形成。

5、努力构建名班主任工作室。以亲近孩子成长需要为出发点，通过努力营造“亲亲教育”氛围，构建“亲亲课程”体系，培育“亲亲德育”沃土，打造“亲亲团队”师资，实施“亲亲课堂”研究，不断彰显“亲亲教育”特色。班主任该如何践行亲亲教育理念，则一直是我校班主任队伍建设面临的课题。为整合我校班主任骨干队伍，提高我校班主任队伍的专业化水平，充分发挥集体攻关作用，进一步落实好我校“亲亲教育”理念，从2013年至今我校先后成立了“一室两站”的班主任工作室。由原来的七八个人扩展到30多个班主任，由校内拓宽到校外，辐射面逐渐扩大，班主任老师的研究有经验性过渡到科研型，为亲亲德育开辟一条新的途径，为亲亲德育的实施注入强大的师资力量。一室两站自成立以来，致力于《基于亲亲德育理论背景下的“文化立班”策略研究》，以“探索童心的秘密，发掘生命的精彩，描绘成长的愿景”为理念，以“引领、带动、辐射、研讨、发展”为宗旨，以教育科研为先导，以班级建设为主阵地，以网络为交流载体，采用“请进来、走出去”等形式，有效推动工作室成员及全校班主任并带动校外班主任的专业成长，起到积极的作用。

6、建立家校联系制度，推进家庭教育与学校教育一体化，为学生营造全天候、无缝隙的品德成长环境。每年召开一次学校管理者与家长委员会的联席会，商讨学校教学改革事宜；每年对全校学生家长做一次学校教育教学问卷调查，反馈学校教学情况和教学建议；每学期为家长学校举办一次家庭教育专家报告，提高家长的家庭教育质量；广泛征集家长的教育资源，促进学生全面发展。

7.大力推进研学课程（又称游学课程）满足学生日益增长的旅游需求，从小培养学生文明旅游意识，养成文明旅游行为习惯。同时，引导学生主动适应社会，促进书本知识和生活经验的深度融合，全面实施素质教育，培养创新人才。

   珊瑚实验小学一直坚持“珊瑚最红、孩子最亲”的办学思想，实施亲亲教育，并构建了三级同心圆的课程体系，以促进学生“爱、学、创、趣”核心素质的形成，培养学生成为有中国灵魂，世界眼光的中国小公民，为此，依据教育部、重庆市的相关政策，结合学校课程建设与育人的需要，在学校第二级体验拓展课程中，融入了研学课程（游学课程），研学课程内容确定为三个部分，一是乡情市情研学、二是国情研学、三是国际研学。目前，亲亲课程的游学课程有春秋两季的“走进天才梦工厂”、“走进农博园”、“走进自然博物馆”、“走进国防教育基地”等，利用寒暑假开展国情、国际研学的课程，一直以来收到孩子们的喜爱和家长朋友们的支持。

二、评价标准

（一）学生评价方式

（1）“亲亲存折”评价。又称“学生品德成长记录评价”，是以小学阶段每一次良好行为积分为依据而对学生品德进行的客观的综合的评价。将学生平时的良好习惯、好的表现等记录进学生“亲亲存折”上，以此对学生的品德进行评价。如实记录学生的六年来在学校的良好行为和道德表现存入学校“亲亲银行”。毕业后，每个学生将拥有这张小学六年的品德记录册，总结和激励孩子开启其新一阶段的学习生活旅程。

（2）品德操行等级评价。按每个年段学生能达成的品德标准，对学生平时的道德行为进行及时全面的评价，每学期对学生的操行等级进行一次汇总。

（3）综合描述性评价（每学期学生素质报告单）。由学生自己、同学、教师、家长对学生的品德行为进行描述性评价，写出评语，供学生自我总结和反思。

（二）教师育人评价

1.评价目的

对教师育人评价的目的在于促进教师落实亲亲德育理念，提高育人质量，当好学生品德成长的重要他人。

2.评价原则

（1）发展性原则。通过评价，促进教师加强育人知识学习，提高育人技能，增强育人的责任感，将亲亲德育的要求落到实处。

（2）自我评价为主的原则。教师育人评价以教师自我评价和反思为主，目的在于改进工作。

（3）科学性原则。坚持评价的动态和静态的结合，量化评价与质性评价的结合，注重评价的过程性，突出亲亲德育的内涵和要求。

参考文献：

[1]王丽芳  《浅谈思想教育对学生身心教育的发展与影响》2020.03.

作者简介：黎莉（1971.8---），女，籍贯：重庆，大学本科，工作单位：重庆市南岸区珊瑚实验小学校，研究方向：小学德育。