基于“五有四化”主张下地理课堂的落实---以《世界人口》为例

基于“五有四化”主张下地理课堂的落实---以《世界人口》为例

蒋聪

长沙市弘益高级中学

摘要：地理学科与生活、自然环境息息相关，所学知识源于生活与自然，当学科知识与实际生活紧密联系时，课堂会更具生命力与感染力。在目前倡导的情景化教学背景下，本文以初一学生秋游研学活动为背景，教师引导学生通过实践活动内容与感受衍生至世界人口问题这一具体知识点上来，使得课堂生动活泼，学生掌握、理解知识的同时，激发了他们强烈的兴趣，在学生心中种下一颗热情的种子。本堂课是常规教学过程中一次临时调整，旨在为广大一线教师提供微小的教学思路与方向。

关键词：五有四化、情境化、研学活动、世界人口

一、教学背景

按照往常习惯，开始本堂课的教学，但观察发现学生精神状态不佳，不少学生昏昏欲睡的模样。询问后得知，前一天学生们参加学校组织的秋游研学活动，比较疲劳。若继续按照常规教学流程进行估计课堂效果不会十分理想，因此，临时调整，将原本的教学流程舍弃，决定以这次秋游研学活动为背景来和同学分析本堂课内容。

目前中学地理 “五有四化”的教学主张提倡知识结构化，结构问题化、问题情境化，情境生活化原则。然而，在常规课堂中，情境化教学相对缺乏，且通常情况下，情境化教学主要是通过材料、案例或假设故事的形式展现，缺点之一是离学生距离相对较远。而本堂课最大亮点之一在于贴近学生生活，真正做到让每个学生都能有话说，有所思，不仅有利于课堂的再生成也利于激发学生的学习兴趣，从而有所收获。

二、教学过程

一个简单的问题“大家昨天研学活动觉得怎么样？”，这个问题就如“一石激起千层浪”，学生们眼睛亮了，七嘴八舌开始分享。但这只是帮助学生打起精神不是课堂主要内容，因此再一个问题转到课堂——“那么在研学过程中，大家有没有发现与我们今天这堂课《世界人口》有关的现象？”。至此，学生们被引导至本堂课的课堂内容上，接下来，课堂时间就交给学生们，教师负责的就是适当的归纳与总结。

当教师问题提出来后，一个学生说到：“因为我们是一个年级的学生都去，人数特别多，所以我们需要十几个人挤在一个大帐篷里。”此时，教师提出问题，这说明人口过多可能带来的什么问题？——住房紧张。有学生反映：当我想去自动贩卖机买饮料时发现自动贩卖机已经空了，这说明人口过多会导致资源短缺。还有在篝火晚会上，自己想表演节目，但机会有限不能上台，这就是竞争压力大，就业机会少。有学生说当我们活动结束时可以看到非常多的垃圾，这就是人口过多会带来环境破坏。此时，有学生笑着补充到，我们班有一位同学喜欢放屁，污染空气。还有学生小心说道，每个帐篷派一个学生放哨，以防班主任突然出现，这在一定程度上说明犯罪率会上升，管理难度加大。这都是人口过多会带来的影响，反过来，我们一起思考一下，如果人口过少会有什么问题出现？那就没有同学放哨了，就说明会带来劳动力不足或国防兵力不足等。

课堂过程中，学生们有玩笑有知识点，每个学生都表现得热情满满，即使极少部分学生没有发言也在以认真倾听的方式参与。而整个课堂中，教师需要做的就是简单引导与总结，这样的课堂改变了以往的教师满堂灌与填鸭式教育形式。做到了贴近学生生活的情境化。

三、教学反馈

不知不觉下课铃声响起，学生们意犹未尽，所以课后教师给学生布置写下这堂课的课堂感受或反馈。95%以上的学生觉得课堂有趣、印象深刻，85%以上学生希望其他课也都能如此，本文选择七位学生反馈文字具体如下：

在这一节课上，我们大家都十分活跃。联系生活实际，这无疑是最好的学习方式。这样上课，不但能够活跃气氛，还能寓教于乐，让大家在笑的同时，充分地认识到人口过多或过少带来的问题。这样的学习方式，无疑是能够让学生们开心地接受的。——姜成浩

上世界人口那一课时，蒋老师问我们秋游时遇到的人口问题。同学们回答很精彩也很贴生活实际。这些人口过多或过少带来的问题让我们身临其境。这样趣味性的教学，不仅让那个我们把知识记得很清楚，也能让我们从生活中亲身体会知识。俗话说：“读万卷书，不如行万里路。”书只能让那个我们片面地感受世界，而真正从生活中体会世界并结合书的内容你才会揭开与真实世界的薄膜，真切地体会知识，而不是了解它。现在的教育正缺少这样有趣味性且准确性高的方法。只有激发了同学们的兴趣，才可以学得好、扎实。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的意思便在其中了。——段羽萌

这一次地理课上学《世界人口》，老师很好的结合了本学期去龙头井秋游的事例来为我们讲解人口过多或人口过少会带来的利和弊，且告诉了我们出生率、死亡率与人口自然增长率该怎样算。

整个课堂生动有趣，同学们踊跃发言，非常有参与感，上课虽欢笑声连连不断，但是同学们都能自己总结并牢记知识点。

通过这一堂课，我知道了许多我从来没有担心和思考过但是却存在的问题，如：人口过多会带来就业困难、住房紧张、环境污染大等一系列问题，让我们这些零零后也能知道地球的资源是与人密切相关的，不但要控制生育，更要节约、不浪费！

我非常喜欢上这一堂课，它不但有趣且让我记忆深刻！——邹佳怡

那一堂课，我仍记忆犹新。研学回来后的第二天，上地理课时，蒋老师走进我们班，笑眯眯地问大家，研学的过程中发生了哪些和地理知识有关的趣事呢？大家都兴奋不已。男生们结合《世界人口》说，人口过多会引起诸多麻烦，比如研学时因人口过多而导致房间不足，男生们只能住在蒙古包里，引起了住房紧张；而人口过多还引发了更多困难，如交通拥挤、环境污染等等。那一堂课，大家笑声不断，个个都眉飞色舞，争先恐后地和老师分享。那一堂课，我们也在这愉快的过程中学习了许多知识。把课本中的知识结合到自己的生活中，你会发现：地理原来这么有趣！——邢雅晴

老师一来就叫我们谈论了研学的过程，可熟不知这就是这堂课的引导。我瞪大了眼睛仔细地看着。关于人口问题我听得十分有趣，老师的讲法生动形象。通过现实生活中的例子分别描述了人口过多与过少的影响。蒋老师严谨仔细但又在难点上富有一些幽默，如在讨论过少人口时应该如何做时，老师收集了同学们的意见然后集中了说：“鼓励生育，多生孩子，”引得我们不禁偷笑。这堂课我受益无穷，大概这是书中自有黄金屋，老师自有颜如玉吧！——廖泽宇

我认为这样教挺好，用一些生活中简单易懂的例子，教会了我们知识，使上课变得更有趣，更轻松。使大家能更好地融入课堂，使课堂原本困难的知识更容易理解与记忆。——宋尧

这样的课堂避免了以前纯讲知识点的枯燥无味，课后死记硬背的苦恼。真正地将生活实际与地理知识联系在一起，让同学们听得更加明白，理解得更为透彻，在课堂上就能将大部分知识点掌握，课后只需要查漏补缺而甩重头再来。这样的课堂不仅受到同学们的喜欢，同时也会为同学们节省不必要的时间，更能让同学们分数提高。在考完试后不是愁眉苦脸地说着自己某座山脉又忘记了叫什么，而是一脸自信地说：“地理原来如此简单！”——金思彤